沈從文自我教育對職業教育的啟示

安麗杰

摘 要 沈從文是來自湘西的著名作家和歷史文物研究家。雖然在學校接受的正規教育不多，但是他從現實生活中所學到的知識使其終生受益并成就了他不平凡的人生。他的人生經歷是一部自我教育和自學成才的經典，對我國的職業教育有著莫大的啟示。本文旨在以職業教育的課程論為理論基礎，從社會需求、知識體系和個性發展三個制約課程開發的外部要素出發，分析沈從文自我教育對職業教育課程開發的啟示。

關鍵詞 沈從文 職業教育 課程開發

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.001

Implications of Shen Congwen Self-education to Vocational Education

AN Lijie

Abstract Shen Congwen is a famous writer and researcher of historical relics from Xiangxi. Although he didn't receive much formal education from school， but he learned from real life to make it a lifetime of knowledge and achievements of his extraordinary life. His life experience is a classic self-education and self-taught， vocational education in our country has a great revelation. This article aims to vocational education curriculum theory as the theoretical basis of social needs， knowledge and personality development course external factors restricting the development of the three starting analysis inspiration Shen Congwen self-education vocational education curriculum development.

Key words Shen Congwen; vocational education; curriculum development

隨著社會的發展，科技更新頻率的提高，社會、家長和學生都對職業教育提出了更高的要求。面對種種挑戰，職業教育的主管部門和機構必須時時審視社會發展，不斷改進和提高職業教育的模式和內容。

1 職業教育及其課程開發

職業教育是不同于普通教育的一種對社會發展和財富創造及學生個人發展均起著直接作用的特殊教育。職業教育要適應社會的進步與發展，培養社會需要的具有專業技能的人才以便在學生結業之后直接為社會服務，創造財富;同時職業教育不是單純以社會需求為中心的教育，它同時要為學生的全面發展服務。職業教育只有將社會需求和個人需求并重，才能成為合格的教育，才能完成其使命。然而，在教學實踐中起著決定性和指導性作用的因素是教學課程的設置，因為職業教育課程決定著學生在學校所獲得的相應的職業能力是否適應社會的需求。所以，課程開發顯得尤其重要。在實際工作中，課程開發主要指課程標準即教學計劃、教學大綱以及課程載體即教材的編寫，是對教學計劃、教學大綱和教材所應達到的目標、選擇的內容、采取的結構、評價的標準進行可行性研究。在課程開發的過程中，它受到內部因素和外部因素的影響。最關鍵的兩個內部因素是課程內容選擇和課程內容排序的標準。制約他的外部因素是社會需求、知識體系和個性發展。本文旨在通過沈從文自學成才的實例，探討外部因素對職業教育中課程開發的啟示，進一步明確課程開發過程中應該注意的事項，以助現代職業教育的發展。

2 沈從文自我教育的經歷對職業教育的啟示

童年時代的沈從文不滿足于私塾和正式學校的教學內容和模式，經常逃學到坊間和自然中去觀察、去學習、去讀生活這本“大書”。他學會了用自己的眼睛去觀察世界，到生活中去學習知識，而大千世界微妙的光、稀奇的色以及萬匯百物的動靜，又開啟了他強烈的好奇心和求知欲。在生活中學到的知識、探索知識的方法以及神奇的社會存在所激起的強烈的求知欲對沈從文日后的發展都打下了堅實的基礎。在沈從文早期的生活中，他能靈巧應對各種生活中的難題和躲過各種災難實在是得益于他對生存技能的掌握和生活知識的積累。如果把在戰亂時代生存作為一個大職業的話，沈從文無疑是成功適應這種職業的人。現在社會高速發展，對職業教育提出了嚴峻的挑戰。職業教育要想成功培養社會需要的人才就要提供給學生設計合理科學的課程，來發展學生的潛能和培養學生的技能，使其不但能夠適應當下的職業，并且能夠隨著科技的發展而不斷更新自己的知識和技能。

2.1 沈從文自我教育與職業教育的契合關系

通過讀生活這部“大書”，沈從文形成自己特有的性格和對新鮮事物的強烈好奇心和求知欲。十四歲以前沈從文從生活中學到的知識和技能不是以社會需求為導向的，而是興之所至，是由好奇心激發的。十四歲時，沈從文參軍，離開了家鄉，從這時起也就開始了他的職業生涯。在部隊中，因為能寫字而被任命為司書，從此改變了他的職業軌跡。為了得到更好的發展和別人的褒獎，他在空閑時開始學寫小楷，并閱覽可以接觸到的書籍來滿足自己對知識的渴望。通過不斷練習和知識的積累，在保靖謀到一份司書職務后，他很迅速地便在司書中成為一個優秀的書記了，因為他不但字寫得好而且能糾正文件上的筆誤。在滿足社會需求的同時，自己也得到了滿足。沈從文回憶道：“我的幾個字使得我得到了較優越的地位，因此更努力寫字。機會只需可我這個人在這方面費去大部分時間同精力，我也并不放下這點機會。我得臨帖……”沈從文的繕寫能力也得到了別人的賞識，因此他有機會在一個統領官身邊作了書記員。統領是位喜于治學的人，每遇取書或抄錄書中某一段時，必令沈從文去替他做好。在這種需求下，沈從文既要熟悉統領所藏書籍，又要對舊畫和古董做登記，在登記時，他又得知道這一幅畫的人名時代同他當時的地位，或器物名稱同它的用處。在其《學歷史的地方》一文中，沈從文記述道：“全由于應用，我同時就學會了許多知識。又由于習染，我成天翻來翻去，把那些舊書大部分也慢慢地看懂。”這為沈從文多年后成為歷史文物研究家奠定了堅實的基礎。

職業教育是以社會需求為導向的。學生在學校的學習就是為了更好地從事社會勞動。職業教育機構在明確教育目的的情況下，設計出合理的職業教育課程，傳授給學生適應未來職業所需要的知識和技能。通過對沈從文自我職業教育的梳理，職業教育和他的自我教育有著很多契合處。首先，兩者都是在以適應社會職位為目的的情況下，通過對知識和技能的學習，使個體成為具有社會競爭力的勞動者。其次，兩者不僅僅注重近景的職業培訓，同時注重個體整體素質的提升。在沈從文的教育中，他的自我教育不僅停留在練好寫字上，而且不斷地提高自己的閱讀量和知識的涉獵面，這一切都為其長遠發展奠定了基礎;同樣，職業教育不僅僅是教授給學生當下需要的技能，而是更注重對學生整體素質的提升，提高學生的認知能力和掌握新技能的能力，為以后的長遠發展打下基礎。最后，沈從文的自我教育和職業教育都體現了對學習者全面發展的重視。沈從文早期的經歷不但為其提供了獲得專業能力和獲得方法的能力，而且使其獲得社會能力。三種能力的獲得彰顯了其全面發展的成果;職業教育培養的人才應該也是全面發展的人才，它教育培養的不是一個會說話的機器人，而是一個活生生的社會人。

2.2 社會需求在沈從文自我教育中的體現及其對職業教育課程開發的啟示

在人們受教育程度普遍偏低的時代，社會對識文寫字的人才有著大量的需求。而在復印和打印設備以及其他高科技應用到日常生活中以前，社會對有繕寫能力的人有著更多的需求。沈從文得益于母親的熏陶和童年時所接受的教育能在部隊里謀得司書的職位。自此社會需求成為其日后發展的指揮棒。在寫一手漂亮的小楷更能勝任繕寫工作并且還會贏得社會的認可和他人的嘉獎的社會需求下，沈從文在業余時間勤練書法。在做統領的書記時，因為要完成統領交付的任務，沈從文自覺熟悉了統領所藏書籍;同時對舊畫和古董做登記時，又得知道這一幅畫的人名時代同他當時的地位，或器物名稱同它的用處。由以上可見，社會需求對沈從文的自我教育起著指引性的作用。

2.3 知識體系在沈從文自我教育中的合成及其對職業教育課程開發的啟示

在沈從文的早期教育中，他在讀私塾和小學里的“小書”時，也在讀生活這本“大書”，而生活這本大書確確實實為其提供今生最大的財富。論及沈從文早期的知識體系，從表面來看它是寬泛而龐雜的，但實際上它卻是基于生活、涵蓋生活中方方面面的具有很強的實踐性的知識體系。這種知識體系是一般的學校教育所不能給予的。雖然參軍以后沈從文的知識體系仍然很寬泛，但是卻在中間凸顯了一條主線。這條主線便是文學和藝術。在他的知識體系中，廣泛的閱讀和從別人那里聽來的信息，為其以后的創作準備了寫作素材和理論基礎，而他的經歷使其學得的知識更有針對性。

知識體系是課程開發的基礎，在課程開發中起著支撐作用。通過對沈從文自我教育的分析得知：職業教育要在傳授學生當下實用技術的同時，也要傳授給學生更多的基礎理論，以便學生參加工作之后進行自我教育和學習，擁有適應不斷發展著的科學技術的能力。在擴展學生知識面、促進學生全面發展的同時，要注重專業知識體系構建和知識技能的傳授方式;在選擇內容時，既要強調根據社會需求，根據職業的實際需要，有針對性地確定內容;又要把握知識體系中最核心、最基本的東西，遵循理論知識和經驗知識這兩類不同類型的知識構成的邏輯系統，有順序地組織內容。這就要求集約化而不是簡單化。學生接受教育的時間有限，教育內容要有針對性和基礎性而不能過于寬泛。

3 總結

沈從文的自我教育歷程是對現代職業教育理論的很好解讀。從他的經歷中，我們可以學得如何開發和不斷變化的社會需求相適應的課程，這是每一位和職業教育相關人員都應該思考的問題。

參考文獻

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