可持續發展能力與高等農業院校畢業生就業的關系探討

沈慧

摘 要 高等農業院校作為農業教育體系中的龍頭，農業科技人才的培養和合理利用是高等農業院校的重要職責。嚴峻的農業挑戰以及非公有制企業、鄉鎮企業、廣大基層和欠發達地區對農業專門人才的需求，正好為高等農業院校的畢業生提供了施展才華的大舞臺。高等農業院校的畢業生，不僅應該具有完整的知識結構、較高的思想和科學文化素質，還應著重培養他們就業、擇業、創業的能力以及綜合素質，即大學生的可持續發展能力。

關鍵詞 可持續發展能力 高等農業院校 畢業生就業

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.077

Explore the Relationship between Sustainable Development and

Agricultural University Graduates' Employment

SHEN Hui

（Orient Science & Technology College of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract Agricultural colleges as the leading agricultural educational system， culture and rational use of agricultural science and technology personnel is an important responsibility of agricultural colleges and universities. Agriculture needs serious challenges as well as non-public enterprises， township enterprises， grassroots and underdeveloped areas of expertise in agriculture， just to display their talent on the big stage for graduates of agricultural colleges and universities. Graduates of agricultural colleges and universities， not only should have a complete knowledge of the structure of higher thought and scientific and cultural qualities， but also focus on training their jobs， careers， entrepreneurial capacity and overall quality， namely the capacity for sustainable development of students.

Key words sustainable development; agricultural colleges; graduates' employment

1 高等農業院校辦學特色與大學生能力培養的現狀

高等農業院校的辦學特色是高等農業院校在長期的辦學歷史中積累形成的、有別于其他學校的辦學特點和風格，農科專業是高等農業院校辦學的優勢和特色，服務于農業、農村、農民是高等農業院校為之奮斗的主要方向。對農業院校而言，由于其在經費投入、社會地位、辦學條件、師資隊伍、學科專業等方面的狀況，加之高等農業院校的畢業生就業也都不以從事農業為目的，造成了高等農業院校教育在當前仍然處于相對比較弱勢的地位。

近幾年來，高等農業院校的專業面有所拓寬，但種植、養殖、畜牧類這些幾十年不變的老專業比重仍然較大。而且，隨著我國高等農業院校逐漸向綜合性大學發展，農業院校出現了非農化的特點，盲目上馬的一些所謂“熱門專業”都缺乏充分的調研和軟硬件設備，導致了當前高等農業院校“經驗主義”、“邯鄲學步”等現象多有存在，學生培養質量不斷下降，大學生的就業受到很多由此產生的負面影響。我們的畢業生所學知識將難以適應社會實際工作的需要，高等農業院校培養出來的“產品”，即畢業生們將面臨技能單一、專業知識、專業技能欠缺、知識面窄、局限性較大的尷尬局面。

高等農業院校的學生大多來自農村，自身的因素以及原教育背景的影響，他們在各種能力的培養與鍛煉上本身就一時無法達到社會的要求;另外，高等農業院校的教育也不同程度的存在著“過弱的文化陶冶，過窄的專業教育，過強的功能導向，過多的共性制約”①等問題，很少注重學生綜合素質及能力的培養，因而在素質教育和能力培養上明顯落后于他人。學校這種知識與能力培養之間的矛盾嚴重影響著大學生可持續發展能力的核心——就業、擇業與創業能力的培養與塑造。據部分高等農業院校跟蹤調查，只有70%左右的畢業生在兩年之后能適應所從事的工作，有相當部分畢業生始終難以適應工作。②

因此，高等農業院校要依據服務“三農”、與農業可持續發展相一致、實事求是的系統性原則，從當前農業院校的專業設置和課程體系設置的改革著手，加重培養學生們的能力和素質教育，適應就業市場的發展變化和經濟發展的需求，摒棄舊的就業觀，樹立新的擇業觀，增強市場觀念，拓寬就業渠道，提高學生綜合素質，尤其是與就業、擇業以及相關的各種能力，即筆者認為的可持續發展能力。

2 高等農業院校畢業生就業的現狀與特點

近幾年來，與其他院校相比，高等農業院校相對缺少專門負責就業的工作人員，劃撥的就業經費不足，對畢業生的就業指導和服務還跟不上時代的腳步，畢業生就業工作信息化建設相對緩慢，高等農業院校大學生的就業面臨更大的壓力和挑戰。

當前我國農業現代化進程緩慢，現代化程度還不高，尚處于起步階段。大部分地區的農業生產還是小農經濟性質，農業科技發展速度緩慢，現代化的農業經營管理體系也尚未形成;另一方面，現代農業教育的發展，使得高等、中等農業教育發展迅速，教育機構為了追求更多的經濟利益，大面積擴招收費，接受農業教育的受教育者明顯增多。但是，一個接受農業教育的受教育者，更多的是期待受教育后獲得的社會地位，盲目擴張的農業教育沒有依據農業教育的客觀要求和目標，導致了農業教育的供大于求，大量農業院校畢業生不適應社會需求而暫時被“積壓”，這些現象和原因都導致了農業院校畢業生的供需矛盾。

農業院校大學生多數來自農村和小城鎮，家庭經濟條件一般甚至較差，貧困生較多，社會關系較少，家庭能給予的就業方面的指導和幫助十分有限。但是來自農村的大學生們都想通過讀大學“鯉魚跳龍門”，他們想方設法試圖留在大城市，缺乏對農業在國民經濟中基礎性地位的重要認識，缺乏為發展農業現代化、改變農業、農村落后面貌的獻身精神，怕苦、怕累，與社會實際需求之間存在較大反差。

然而，當今用人單位更看重畢業生的專業知識技能和業務素養，對于選人都持寧缺毋濫的審慎態度。③但高等農業院校畢業生由于某些內外因素的制約，他們的專業基礎知識不牢，實際操作能力較差，口頭表達能力欠缺，沒有什么創新意識，以致就業和擇業的困難和問題都比較多，對擇業過程中出現的各種情況更是缺少足夠的認識和良好的心理準備，這些都是當今就業所需要的可持續發展能力，它的缺乏導致畢業生們不能被用人單位選用。

3 可持續發展能力培養與高等農業院校畢業生就業關系分析

大學生的可持續發展首先應該是人的發展，“物競天擇、適者生存”這條同樣適應于人類自然界的永恒規律，對即將走入社會的大學生們來說，應該要更加明確和強烈地意識到，它的最終踐行要依靠大學生本人來實現。它需要大學生個體具備與可持續發展相應的學習工作態度、價值觀、理性文化模式及能力，即具有獨立自主的學習創新能力、終身學習意識以及自主創業能力、現代競爭意識，從而形成可持續發展的內驅力，并在以后的職業生涯中連續不斷地發展和完善，從而在激烈的社會職場競爭中，成為市場經濟大潮的弄潮兒，立于不敗之地。因此，學生的可持續發展能力能使他們在激烈的競爭氛圍中，在人生學業與事業的各個發展階段，體現出自己的綜合素質，從而取得競爭優勢，獲得事業的成功。

一方面，學校應充分認識農業院校本身的制約因素，根據農業院校學生的特點，以就業為導向開展入學教育和就業教育，切實做好學生的形勢與政策教育，培養他們奮發學習的精神與創造力，培養他們的意志和艱苦奮斗的精神，認清當前的形勢，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，使他們愿意服務西部，扎根農村，引導和鼓勵高等農業院校的畢業生們到基層就業，并給予自愿到西部、農村、基層工作的畢業生們以適當的學費減免和優惠政策，建立與西部、農村、基層就業的畢業生定期聯系制度，努力為接下來立志于服務于西部和農村的同學們提供便利和更大的發展空間，發揮學校典型和榜樣的帶動作用，促進就業率的可持續發展。

另一方面，面對當前的就業狀況，“畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。④因此，高等農業院校培養畢業生，應更加有意識地引導學生創業，形成自主創業的意識。自主創業是富有挑戰性的就業之一，也是最需要畢業生能力得到最大體現和發揮的工作，當然也是可持續發展能力的應有之義，它成為了解決農業院校大學生就業問題的重要途徑。因此，為了幫助農科類大學生樹立自信、自立、自強以及今后靠自己獨立創業的意識，農業院校的就業指導教育應該從大學一年級開始，并且貫穿整個大學教育。即學生一進校，可以通過大學生職業生涯規劃課程幫助他們樹立專業意識，通過自己撰寫學業職業生涯規劃書確定發展方向，明確成才目標;大二通過基礎課程、公共選修、專業選修課程使學生不僅豐富基礎知識、專業基礎知識，拓寬知識面，而且具備良好的人文和思想素養，為后期專業技能的培養奠定基礎;大三通過專業教育，根據專業的人才培養計劃，著力培養學生扎實的專業基本理論、基本知識和基本技能;大四主要是就業政策、擇業技巧、擇業心理調試等方面的教育，通過“四階段”的就業指導教育模式，樹立學生“專業載體”的觀念，⑤把專業作為一種載體，通過載體來培養學生的各種能力，如終身學習的能力、自我轉化、自我更新的能力、創造性思維能力、解決實際問題的能力和自主創業的能力，即可持續發展能力。這種能力的塑造和形成是人才可持續發展和事業取得成功的關鍵，有利于畢業生在擇業、就業、創業上的可持續發展。

然而，創造性地學習力已經成為現代人必備的、最基本的也是最重要的能力，而不僅限于“專業學習”。因為，只有廣泛地學習才能使人全面觀察、不斷思考，才能樹立強烈的時代緊迫感、責任感，才能使人不斷進步，也才能不斷使人創造奇跡，更好地實現自己今后的擇業、就業與創業，實現自己的可持續發展，這種終身學習的能力本來也就成為了可持續發展能力的應有之義。

總之，高等農業院校畢業生就業工作關系到學校的生存與發展，學生的就業能否與社會需求相適應，將來能否盡快就業應貫穿于學校辦學思想、專業設置、教學活動、實踐能力培養等各個環節中，這樣才能逐漸轉變原來高等農業院校畢業生的培養環境，激發其可持續發展的潛能。因此，高等農業院校想要不斷開辟畢業生就業渠道，提高畢業生就業率，為畢業生充分就業提供服務，實現高等農業院校的可持續發展，就都需要依賴于大學生可持續發展能力的培養與提高。

注釋

① 楊淑欣，李相佑，趙志川.大學生可持續發展能力及其培養[J].中國高等教育，2003（18）.

② 胡金波等.高等農業院校就業制度改革研究[J].中國農業教育.

③ 韓春霞.我國農業高校畢業生就業難探析[J].中國大學生就業，2006（16）.

④ 劉月秀，劉輝.高等農業院校大學生就業指導教育的現狀與對策研究[J].中國農業教育（雙月刊），2005.5.

⑤ 韓明儒.試論可持續發展戰略與高等教育改革[J].華北水利水電學院學報，2000.3.