淺談初中英語教學中如何培養學習興趣

楊華

【摘 要】子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話的大概意思就是說針對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。比喻學習知識或本領，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人接受得快。用我們通俗點的話就是說對于學習，以他為愛的人是學習和接受的最快的。所以說在教學過程中對于培養孩子的興趣是至關重要的，要讓學生主動的帶著興趣去學習和認知。如何培養孩子的學習的興趣是每一個教學者必須要掌握的技能，這直接關乎到教學者的授學意義和受學者的成績和學習效果。今天我們就著重來描述下對于英語教學中孩子興趣的培養，首先要引導學生對英語的學習興趣，提高英語教學者課堂的趣味性，這對于學習學習英語建立信心是非常重要的。但是對于初中的英語課堂教學，往往面臨著這樣那樣的問題，眾所周知，初中生處于學生時代最特殊的心理時代，也許還沒有改掉之前的很多壞習慣，但是他們對于新鮮事物的好奇程度是最大的，這里就是我們的至關重要的突破點，所以我們要大力培育他們的興趣，這樣才能學好英語，本文將著重探究培養初中學生對英語學習興趣的途徑。

【關鍵詞】建立良好關系 ；學習興趣 ；學生主體； 趣味教學

一、和學生建立良好的關系

英語教學不僅是一個學習認知的過程，而且也是一種互動師生情感的紐帶。學生在學習過程中怎么樣合理的調節情緒，可以將主觀能動性提高，讓他們自己去學習。第一要讓學生主動認識到英語的對于社交的重用，讓他們親身感受英語的多用途，用以激發學生的求知欲望。讓他們對英語學習傾注情感，產生好感，使他們認識到學好英語對于今后的學習和工作將是一個非常有用的技能。第二，在日常的英語教學中，要把學生當成自己的孩子教學一樣，當成自己的朋友，當和學生之間的關系沒有了老師這層面的隔閡，對于今后的學習引導和指導都是事半功倍的，是學習發自內心的體會到老師對于自己的諄諄教誨和悉心關懷教育，使他們“親其師，信其道”，處理好良好融洽的師生關系，和“朋友”不斷地進行學習上、心理上、 感情上的傾述，在教學互動中中，引導學生學好英語，培養自己獨有的學習興趣。處于叛逆期的初中學生，這個年齡段的學生“親師性”較強。假如對某個老師好感，便會對這個老師的課程帶有濃厚的興趣，他們也非常愿意去學習，甚至花許多課余的時間去專研，職位得到老師的嘉獎。相反的，如果討厭某位老師，出于叛逆性格，他們也就不想學習他的課程。所以，老師一定要扎入到學生群里面去，繼而去深入了解學生的各種喜怒哀樂，談談理想，情感傾述，時時刻刻想著自己的學生，在學習過程產生很多相同點，從這些切入點著手，把喜好學習的培養成學習尖子，不愛學習、厭學的學生培養成逐漸喜歡和接受學習的人。最后，在英語教學過程中老師如果要批評某個學生，一定要注意技巧，委婉的表述自己的說法，盡量不要當著課堂嚴肅批評他們，這樣對于他們的心理會產生陰影，畢竟每個學生的脾氣和性格都不一樣，接受的程度也是各不相同。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。所以，學生的學習興趣的培養的關鍵就是：營造一個和諧的師生關系和輕松娛樂的學習氛圍，針對不同的學生，利用不同的方法，讓學生舉一反三，觸類旁通，自覺學習，提高效率。

二、在英語學習課堂中充分展示學生的主導地位

作為一個初中生，大多數還處于叛逆青春期，對學習有著很強的懶惰性，很難自覺的進行獨立學習，這就導致了培養孩子的學習興趣就是難上加難。在這種情況下，老師必須要給予學生鼓勵和關心，使他們認識到不管自己是不是學習的好，老師都一樣的對我關愛有加，這個時候學生就可以充分認識到自己的位置和分量，逐漸的培養起學習興趣，并且慢慢的學會了自覺學習，做到了以自己為學習主導的新方式。以往的教學通常將學生視為簡單的受學者，注重老師的主動權，忽略學生的真實思想，一味的把知識像加賽一樣的灌輸給學生，把學生的腦袋當作了一個儲藏知識的容器。老師應該把中學生看做是潛力巨大的未來祖國花朵，他們的潛力是無限的，就看老師采取怎樣的方式去發掘，使他們茁壯成長。“以學生為本”的教學方式在教育界愈發深入人心。在教育過程中，以學生為主體，很多老師現在所關心的就是怎樣開發學生的主體性。事實證明，英語授課中，不應該在局限于“應該教給學生什么學習內容”，而應該是“學生應該得到什么”。所以，我們在授課過程中充分挖掘學生的主觀能動性和創造性思維，增強他們實際的英語水平，我們應該多給學生創造發散思維的空間。這就需要老師善于引導學生的思維天馬行空，而不是局限于課本的文字東西，幫助他們跳出了被動接受的桎梏，主動學習成為主人。

三、創新教學辦法，提高課堂的趣味性

現階段大部分的教學采用的都是千篇一律的教師說學生聽的“喂學”模式，長此以往，無法積極的調動起學生學習的興趣，導致學生英語成績始終停滯不前，通過課程創新模擬，采用變化多端的多元化的教學方式，提高學生對英語的濃厚興趣。在初中的一篇英語課本中，有一節的教學內容是 “D ream hom e” ，老師可以這樣對學生提問， “W here w ould you like to live in？可以給學生更多的遐想空間，舉更多的例子，比如你現在居住在哪條街啊，你心目中理想的居住地方是哪里啊， 如此循環提問，可以促進引導學生進行發散思維，充分發揮自己的大腦，積極調動自己腦海庫中的相關詞匯和語法結構、段落簡章，每個人學習之后都可以在腦海里面描繪一下自己心目中理想的樂園，同時家園被描繪的活靈活現。同時在描繪完了之后，老師可以把5、6個人分成一個小組進行單獨為單位的討論和交流，這樣做的目的可以增加語法和詞匯量，加深對每種語法和詞匯的熟練掌握， 并且在他們交流的同時，如果某位同學出語法或者表述現了錯誤，其他同學可以指出來，這樣對于自己以后可以減少這樣的犯錯。通過這樣一種特殊的課堂互動交流， 使學生與學生之間制造一種良性競爭關系，促使他們都想在相互之間表現出自己的成績，從而激發學生對英語的學習興趣。將戶外的簡單游戲引入到課堂中，活躍課堂氣氛，在歡快的笑聲中大家樂中學，學中樂。游戲作為一種直接、趣味性很強的活動，非常符合中學生年齡段的特征和求知欲望，滿足了他們喜愛玩耍的天性。將書本中枯燥乏味的情景對話或者再現書本的形式，極大的吸引著學生的學習興趣，這樣的課堂，學生學習的輕松愉快，老師的教學也是意義非凡的。

總之，英語作為全世界最廣泛運用的語言之一，中學生必須要學習好這個基本技能，初中階段又是學習英語至關重要的一個階段，在這個階段興趣培養好了，學習上去了，對于以后的學習都是非常重要的，對于初中學生來說，課堂是其學習英語知識最基本的途徑，所以老師必須要作出努力，力求幫助學生先找到學習的興趣，然后循環，深入挖掘，讓學生真正認識到英語的重要性和趣味性。

總而言之，做學習的研究是一個不斷學習和探索的過程，對于中學生的英語學習，還需要我們付出努力去不停的探討和研究，根據新課改的要求，以教材為引導方針切入點，針對不同的學生，制定不同的學習應對策略，從而真正的讓學生將語言的單純學習轉化為未來新技術的輔助能力工具，在以后的學習道路不斷學習。

參考文獻：

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