例談群文閱讀教學的有效實施

賀蕊梅+田玉清

【關鍵詞】 小學語文;群文閱讀;兒童詩;議題;讀法;拓展

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0123—01

群文閱讀是一種突破性的閱讀教學實踐活動。簡單地講，群文閱讀就是把一組文章，以一定的方式組合在一起指導學生閱讀，促使學生在閱讀中展現自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。本文，筆者旨在以課內文本為主，突破教材，增加課外閱讀，從而完成一組兒童詩的教學。

一、借用舊知，導入議題

師：（出示上學期學過的課文——《聽聽，秋的聲音》其中的兩節，請學生隨著音樂朗誦這首詩。）同學們還能想起這兩節詩出自哪篇文章嗎？

生：兒童詩《聽聽，秋的聲音》

師：兒童詩最大的特點是什么？

生：豐富的想象

師：（板書：豐富的想象）接下來我們要學習幾首兒童詩，一起感悟作者豐富的想象。首先，我們來學習第七單元25課《太陽是大家的》，請同學們輕輕打開課本，翻到105頁，齊讀課題兩遍。（大屏幕出示課題“太陽是大家的”，板書課題：25.太陽是大家的）

點評：引導學生回憶學過的課文《聽聽，秋的聲音》，尊重學生的學習起點和知識儲備，從關注語言的形式上提出本次群文閱讀的議題，可見，教師在加強語言文字運用方面的積極探究精神。開課自然簡練，目標明確。

二、重點閱讀，感悟讀法

師：自由讀課文《太陽是大家的》，要讀準字音，讀通句子，找出作者想象豐富的詩句。

生：課文第二節最能體現作者豐富的想象。

師：（朗讀第二小節）熱情的太陽把金光灑向了哪些花呢？

生：太陽花、菊花、桃花、迎春花……

師：太陽把金光灑向了這么多的鮮花上，來，讓我們附身望著這些花。

大屏幕出示拓展閱讀的詩歌：《附身望著這朵小花》

師：太陽還把金光灑向了哪里？

生：莊稼、河流、高山、小樹、世界各地……

師：無私的太陽把自己的金光灑向了世界萬物。瞧，小樹高興地在春風里搖擺。

大屏幕出示詩歌：《小樹搖曲》

師：太陽從早到晚只做三件事嗎？

生：它做了許多事，從第二小節最后一句的省略號處能讀出來。

師：你真會讀書，看來讀書不僅要讀懂文筆背后的內涵，還要讀懂省略號的意思。太陽做了那么多好事，同學們想不想讓太陽長上一對翅膀，輕輕松松地為人類做好事呀？

大屏幕出示：《讓太陽長上翅膀》

師：請大家記住這大公無私、默默奉獻，把溫暖、和平、友好送給人類的太陽吧！（齊聲朗誦《太陽是大家的》）

點評：在理解重點段的時候，教師不但引導學生對文本進行理解，而且巧妙地拓展了三首富有想象力的兒童詩，雖然容量大，但學生學起來輕松愉快，這將學生對太陽無私的理解推向了高潮，使學生體驗到感覺是感情自然流淌的必然，且注重了學生讀書習慣的培養。

三、拓展閱讀

師：太陽的行為不僅感動了我們，也感動了小白鴿和小畫家，瞧，他們來了！（大屏幕出示：《我是藍天上飛翔的白鴿》《小畫家》）

師：請拿出群文拓展資料，結合學習提示，默讀課文，完成學習任務。

……

師：我們先來交流《我是藍天上飛翔的白鴿》，請勾畫出作者想象豐富的詩句，并說說你眼前出現了一只怎樣的小白鴿？

生：友愛、團結、友好、漂亮的小白鴿。

師：看來小白鴿是友好的使者、和平的象征。接下來我們來交流《小畫家》。

生：這首詩的最后一小節使用了擬人的手法，這就是想象。

師：請大家齊讀最后一小節，感悟作者的想象力。如果你是小畫家，你會畫什么呢？（引導學生作一首兒童詩）

點評：給足夠的時間讓學生自主閱讀，練習仿說，在語文實踐活動中提升閱讀能力。教學中，教師成為學生閱讀的引領者、陪伴者、促進者，較好地建立起師生學習的共同體，充分體現了在教師指導下學生自主閱讀思考、合作探究發現、交流互動提升、嘗試實踐遷移的新課程教學要求。

四、背誦積累

師：我們今天學了這么多的兒童詩，有沒有能背下來的內容呢？

生1：我背會了《太陽是大家的》其中的第二小節。

生2：我背會了《小畫家》中的最后一小節。

師：會背的同學一起背誦。

點評：教師拓展的群文兒童詩，始終抓住了“團結、友愛、和平”這一主題，內容豐富、有趣，不但讓學生積累了更多的兒童詩，而且也鍛煉了學生的語言能力，培養了其想象力。

五、總結和作業

師：兒童詩就是這么奇妙，作者用它豐富的想象為我們打開了一扇通往兒童詩的大門，只要推開窗戶，用心觀察，大膽想象，并能運用擬人的寫作手法，就能寫出精彩美妙的兒童詩。作業就是推薦兒童詩：《我是風箏》《太陽的話》《我是一片雪花》。

編輯：馬德佳