淺談如何激發低年級學生的閱讀興趣

唐秀紅

摘 要：閱讀教學是小學教學過程中的重要組成部分，低年級閱讀教學起著舉足輕重的作用，它和學生的識字、寫字、寫作和口語交際是相輔相成的。閱讀教學在整個小學階段教學中是重點，也是難點，怎樣激發學生的閱讀興趣是閱讀教學的重中之重。要想在閱讀中逐步提高學生的語文素養，興趣是關鍵。在學生愛上閱讀的同時引導其有目標有計劃有步驟有方法地去閱讀，這樣才能使得學生的閱讀能力和水平循序漸進，也才能培養和發展學生對于語言文字的感受力、欣賞力與運用力，這樣也才能真正提高學生的語文素養。本文就怎樣激發學生的閱讀興趣提出幾點建議。

關鍵詞：淺談;低年級學生;激發;閱讀興趣

《新課標》中在小學低段的閱讀目標中提及要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;能夠借助讀物中的圖畫閱讀;能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語;閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且樂于與人交流;能夠展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。《新課標》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”因此，我認為怎樣培養低年級的孩子閱讀興趣，是閱讀教學的重點。現結合自己的教學實踐，就怎樣激發學生的閱讀興趣提出幾點建議。

一、課外閱讀，激發學生閱讀興趣

剛入學的孩子，識字量極少，但是他們都愛聽故事、童話，在幼兒時期他們已經聽過很多童話故事，還會背誦一些古詩，有些孩子還會編故事，這些是他們引以為豪的。因此，在上課第一天，我就請孩子們說說自己聽過什么故事、童話，還請孩子說說故事的大概意思。學生情緒激昂，爭著舉手發言，得意地告訴同學們自己聽過了的故事，有的還繪聲繪色地講故事給大家聽。這時候我又問孩子們：“你們能認識多少字呀？”有的孩子很自豪的說：“我認識五十個！”有的孩子驕傲的說：“我認識二百個字！”我趕緊表揚他們：“你真厲害！認識這么多字啊！你可以自己讀書了。”接著我又激發學生：“你們的童話、故事都是聽爸爸媽媽，還有其他親人給你們講的，他們講的童話、故事都在書里。要是我們能自己看書，就可以有看不完的故事、童話，想自己看故事嗎？”學生立刻回答：“想！”我又說：“你們認識的字太少了，讀不了書怎么辦？老師告訴你們，有個朋友可以幫助你認識字，那就是拼音。認識了拼音，就可以借助拼音認識人多字，就可以自己看書了。”這時候，學生的閱讀興趣就激發出來了。再實時給他們推薦幾本他們沒看過的兒童讀物，為了能自己讀書，他們就會積極學習拼音，生字，通過拼音去看帶拼音的課外書。在看課外書的同時，既鞏固了拼音、生字，又提高了學生的詞語積累，同時激發了學生的閱讀興趣。

二、以說促讀，激發學生的閱讀興趣

低年級孩子好表現，渴望得到表揚，回答問題積極。針對這一特點，每天早讀課，利用十幾分鐘時間，讓學生復述課文內容，或是課外讀到的故事內容。要求他們發音準確，說話比較流暢，說得好的，給顆星，或者給個笑臉娃娃，學生積極性很高。為了得到每天說話的機會，學生每天回家都會讀課文、讀課外書，講故事給家長聽，以便第二天能在早讀課上得到獎勵。每個星期定時評一次“故事大王”，看誰講的故事多。這樣既培養了學生認真傾聽的習慣，又提高了學生的說話能力，同時還激發了學生的閱讀興趣。

三、圖文結合，激發學生閱讀興趣

《語文課程標準》第一學段目標中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀。”低年級的課文插圖精美，注重創設課文內容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機結合，構成一個整體，在教學中要充分利用課文中的插圖，使觀察插圖、理解內容相得益彰。如在教學《柳樹醒了》一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說圖中都有什么？由于這些插圖就是一個故事情節的體現，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉化為文字符號，學生通過朗讀、對比，既加深了學生對課文內容的理解，鍛煉了學生的語言表達能力，又激發了學生的閱讀興趣，一舉三得。

四、以寫促讀，激發學生的閱讀興趣

寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為以后的寫作打好基礎。低年級學生可以給他們發幾張讀書記錄卡，每天布置回家看課外書，看完后，把看過的書目記錄下來，再用一句話，把自己的感想寫下來，如果有困難，可以把自己喜歡的一句話抄下來，或者是抄一兩個自己喜歡的詞語，每個星期評比一次，看誰讀的書多，積累的詞語多，積累的句子多。如果是自己寫的句子就要格外提出表揚。這樣就學生就會多讀書，多積累，既增加了學生的詞語積累，提高了學生的語文素養，同時激發了學生的閱讀興趣。

五、以演促讀，激發學生的閱讀興趣

低年級的閱讀重在讀，指導朗讀特別重要。要想指導學生讀得繪聲繪色，那可不是一件容易的事。在指導學生朗讀時，除了強調重音以外，還要指導學生讀出感情。如《四季》中草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗鞠躬、雪人挺肚子，可讓學生先做一下動作，再來讀，讀過后，還可以再讓其他的學生來評一評，說一說，讀的怎樣，還可以怎樣讀，然后讓他再讀一讀，學生在反復地讀中不斷地提高，這樣就把學生的積極性調動起來了。在每天早讀課講故事活動中，也可以鼓勵孩子繪聲繪色，聲情并茂的講故事，這樣就激發了學生的閱讀興趣。

總之，閱讀教學是重點，也是難點，教師要不拘泥于一定之規，只要在教學實踐中不斷探索，不斷創新，就能激發學生的閱讀興趣，從而循序漸進地提高學生的閱讀能力，提高學生的語文素養。要想在閱讀中逐步提高學生的語文素養，興趣是關鍵。在學生愛上閱讀的同時引導其有目標有計劃有步驟有方法地去閱讀，這樣才能使得學生的閱讀能力和水平循序漸進，也才能培養和發展學生對于語言文字的感受力、欣賞力與運用力，這樣也才能真正提高學生的語文素養。