EEPO讓課堂更有實效

熊媚

摘 要：如何提高課堂效率，一直是一線教師研究的問題，EEPO教學方式是師生在教學的雙邊活動中，依據生理、心理的變化特點，把經常性的七個基本要素“聽、看、講、做、動、靜”交替使用的教學活動方式，它充分體現了教師主導、學生主體的基本教育思想，EEPO有效教育的理論能有效地提高課堂效率。

關鍵詞：EEPO;有效教學;課堂效率

研究表明：學生單純看，學習效率是20%，教師講、學生聽、看，學習效率只有30%，學生講、聽、看、想結合，學習效率達50%，如果講、聽、看、想、動靜轉化，學習效果可達70%，如果各要素巧妙組合運用，教學效果高達90%。因此，教師在上課的過程中，要巧妙利地用好各要素，才能使教學效率達到最好。下面是我在教學過程中的一些做法：

一、學生有發言的機會

以往的授課，我講得多，學生聽得多，有些學生對學習沒有興趣，就會開小差、講小話、睡覺，導致成績好的學生沒辦法專心聽課，成績差的不愿學，學了EEPO有效教學之后，我想辦法轉變教學方式，讓學生有機會多發言，比如，講練習時用“開火車”的方式，一個一個輪流說答案，教師還進一步追問，為什么選這個答案，這樣一節課下來，基本上每個學生都能回答到一次問題，學生都害怕提問到他時答不出來，所有上課時就會比較專心聽課，睡覺的人數就減少了很多。聽課效率提高了，教學質量自然也就能提高了。

二、學生手上的筆都動起來

老師上課時，如果只是一味地講，不管學生有沒有去記筆記，最終教學成績肯定是很差的，上課時，我要求學生記好筆記，實驗班的學生肯定會很自覺地記筆記，不需要時時去監督他們，但是對于普通班的學生，監督就顯得非常必要了，我上課時，會交代好學生等下我講完之后要檢查筆記，不記筆記的要把名字記下來，如果不記筆記的次數最多，到時候學生手冊上的等級就給D或E等。每節課下課前兩分鐘，我都檢查他們的筆記，他們大部分學生害怕挨記名字，所以基本上都會寫筆記，每節課花兩分鐘來檢查筆記，起到了事半功倍的作用。

三、學生參與進來

原來我教普通班時，總怕學生不聽話，很多實驗都不敢讓學生去實驗室做，學生動手的機會比較少，導致實驗題學生很少會做，成績自然也就不理想了，最近這幾年，我著重抓好課堂紀律，課堂紀律得到保障了之后，就放手讓學生參與到實驗中，我經常讓學生上講臺來演示實驗，課本上的學生實驗，每次我都讓學生去實驗室上課，學生都喜歡上實驗課，正因為喜歡實驗課，所以他們做實驗時也比較遵守紀律，這兩年來，連普通班的學生也沒有打壞過任何器材。

四、每節課都有所收獲

EEPO教學理念強調要充分利用七個基本要素“聽、看、講、想、做、動、靜”，在上課的過程中，我也嘗試了讓學生交替使用各個要素，以達到最好的教學效果。比如，使用多媒體課件，先把學生眼睛吸引過來，用實物投影儀，把正確的答案投影出來，讓所有學生都能清楚地看到，還可以把經典的錯誤投影出來，讓學生充分討論，讓學生發現自己或別人的錯誤。留時間給學生思考問題，提出問題和解決問題，充分發揮學生的主動性，留時間給學生大聲地背基本概念，然后老師抽查背誦的情況，每堂課上背5分鐘，效果比布置任務讓學生回家背好多了。

EEPO教學理念確實能幫助我們提高課堂效率，我將堅持利用這個理念來不斷地完善我的課堂。