初中歷史教學中存在的問題與解決對策

徐春香

新課改背景下初中歷史教學的實施取得了豐碩的成果，但是同時也存在許多不足，探尋這些不足的問題，并提出有效的解決對策是本文研究的重點內容。

一、現階段初中歷史教學面臨的問題

1.應試教育依然是初中歷史教學的指揮棒

盡管素質教育已經開展許多年了，但是應試教育的理念依然在一些中學中占據著重要的地位，在這樣的教育背景下，初中歷史教學的定位也是以應試教育作為歷史教學的指揮棒，在具體的教學實施中，課堂教學更重視知識的傳授，而對學生學習能力的培養以及學科素質的提升則很少關注，以考試作為歷史教學核心任務使初中歷史教學難以取得應有的實效。另一方面，與初中各個學科相比較，無論是學生、教師、家長都普遍認為，歷史學科與其他學科相比較，處在次要的地位，不是應該下大力氣的主要學科，因此，在學習中對歷史學科也普遍較為輕視，學生對歷史的學習缺乏興趣，

學習歷史知識的積極性與主動性不強，學習的效果欠佳，這是影響歷史教學有效實施的一個重要因素。

2.宣教式的教學難以滿足學生的學習需要

現階段的歷史教學還存在一個突出的問題，就是教師的教學方式較為單一，經常采用照本宣科式的教學方式，一些教師在課前備課不夠充分，教學中經常是以教材的內容進行一成不變的講授，這種照本宣科式的教學難以滿足學生的學習需要。有些教師甚至在教學中連講解都很少，只是讓學生簡單機械地宣讀課本的內容，教師在教學中更傾向于單相輸出，學生的學習只能是圍繞教師的教學活動而展開，學習的積極性被嚴重壓抑，學習活動的參與度不高，長此以往，學生對歷史教學也會逐漸厭倦，學習的興趣難以得到有效的激發，教學效果欠佳。這樣的教學現實對于初中生歷史學科素質的提升是極其不利的，嚴重阻礙了初中教學的高效實施。

3.教學方法單一，難以激發出學生的學習熱情

現實中的初中歷史教學的方法運用比較落后，教學實施的方法單一，教學的方法缺乏創新性，教學的方法長時間固定不變，很難適應現實的教學需要。教學中，教師經常是以自身的主觀意識出發，很少顧及受教對象的感受，習慣于我行我素式的開展教學活動，這種僵化的教學方法運用難以滿足初中生的歷史學習需要。在新課程所倡導的教學理念中，自主學習與合作探究占有重要的地位，但是，從目前初中歷史教學的實際情況來看，自主、合作、探究的教學理念沒有得到很好的落實，在具體的教學方法的運用中依然是以教師的教授作為教學實施的唯一方式，學生在學習中很少開展彼此的合作，自主探究的機會更是鳳毛麟角，學生的學習熱情沒有得到有效的激發，教學的實效性有待于進一步提高。

二、初中歷史教學中問題的解決對策

1.以素質教育為引領，樹立人本教育理念

人本教育理念是素質教育所倡導的重要教育理念，人本教育理念突出強調的是教育要以人的素質提升為本，教育的實施要以遵循教育發展的規律和人才培養的客觀需要為基點，教育實施要以促進人的素質全面提升作為教育活動開展的根本出發點與落腳點。人本教育理念在初中歷史教學中的有效落實體現在教學的各個環節中，教師要充分尊重學生的主體地位，以學生在初中歷史教學中主體性的發揮作為教學實施的重要實施方向，以素質教育為引領，樹立人本教育理念，促進初中歷史教學的高效實施。

2.以教學方式的創新促進初中歷史教學的有效實施

要提升初中歷史教學的效率，教師就要在歷史教學中改變原有單一的教學方式，采用學生喜聞樂見的教學方式開展初中歷史的教學活動，具體的教學方式的選擇要充分考慮學生對歷史學習的需要，創新教學方式，以適應學生的學習需要。初中生正處于心理與生理變化的關鍵時期，這一時期的學生對新鮮的事物依然具有旺盛的好奇心，因此，教師在歷史課教學方式的選擇上也要充分關注學生身心發展的規律，創設良好的教學情境，以靈活機動的教學方式開展教學活動，如可以結合一些歷史故事，開展相關歷史知識的教學活動，在講故事中，啟發學生思考，培養學生善于發現問題，善于從所發現的問題中提出更深入的問題，并進一步學會在合作中探尋解決這些問題的有效途徑。這樣的教學方式可以極大地調動學生學習的積極性與主動性，促進初中歷史教學的高效

實施。

3.以科學的評價促進初中歷史教學的有效實施

教學實施的另一個重要影響因素就是教學情況的反饋如何，而教學情況反饋的重要方式就是科學的評價，在以往的初中歷史教學中對于評價的重視度不夠。改變這一現狀，就要求教師要創新初中歷史教學評價的方式，改變原有的教師單方面的評價方式，不僅要開展教師評價也要充分發揮學生互評、自我評價、家長評價的作用，以科學的評價方式促進初中歷史教學的有效實施。

初中歷史教學的有效實施對促進學生歷史學科素質的培養具有不可忽視的作用，但是我們應該看到現階段的初中歷史教學依然存在許多亟須解決的問題，因此，本文以相關問題及其解決策略作為研究的主要內容。

參考文獻：

朱海燕.淺談初中歷史高效課堂的構建[J].現代教育，2012.