課改下如何提高高中化學實驗教學質量

吳國柱

摘 要：實驗是化學教學中不可缺少的一部分，也是培養學生科學素養的重要環節。所以，為了有效地提高學生的科學素養，培養學生的實驗動手操作能力，更為了確保課程價值最大化實現，在課改下，一定要認真分析實驗教學中存在的問題，并借助多樣化的教學活動來展現化學實驗課程的魅力，進而在充分發揮化學實驗教學價值的同時，也為學生素質水平的全面提高做好保障工作。

關鍵詞：高中化學;實驗;教學質量

《普通高中化學課程標準》指出：“通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。”可見，化學實驗教學質量的高低對學科價值的展示以及學生的全面發展起著非常重要的作用。所以，在課程改革下，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要明確傳統化學實驗教學中存在的問題，并借助恰當的教學形式來提高化學實驗教學質量，進而為學生健全的發展奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高高中化學實驗教學的質量進行論述。

一、以往化學實驗教學中存在的問題

1.實驗教學方式單一

在應試教育思想的影響下，為了讓學生能夠在有限的時間里掌握更多的化學實驗知識，也為了提高學生應對考試的能力，在化學實驗教學過程中，我們一直采取的是“背實驗”的方式，目的就是讓學生能夠將實驗知識“死板硬套”地搬到實驗試題的解答之中。久而久之，就會導致學生越來越感覺化學枯燥、抽象，缺少學習的興趣。所以說，這樣單一的教學方式是不利于提高實驗教學質量的。

2.教師實驗控制力差

高效的實驗課堂的構建對教師專業素養的培養有著密切的關系，其中不僅考查的是教師對突發事件的應變能力，還包括教師對學生的引導能力以及實驗的操作能力等等，但是，部分學校里的化學教師實驗控制力差，影響了實驗教學質量的提高。

3.學生缺少實驗意識

眾所周知，在以往化學教學中，學生一直處在被動學習狀態，導致學生已經習慣了這種學習方式，所以，即便是在課改下，我們有意識地將實驗學習的主體歸還給學生，學生也缺少自主學習的意識，依舊愿意等待著基本知識的灌輸，導致實驗課堂的質量仍然得不到鍛煉和提高。

從上述的三點可以看出，這些問題的存在是不利于高效實驗課堂的順利實現的，也是不利于學生健全的發展的。所以，在課改下，教師要更新教育教學觀念，借助多樣化的教學活動來提高學生的實驗學習質量，進而為學生健全的發展做出相應的貢獻。

二、多樣化方法提高實驗教學的質量

1.實驗演示法

演示實驗是一種實驗方式，也是鍛煉學生的觀察能力、提高學生實驗能力的重要方面。一般演示實驗包括：教師演示實驗和視頻演示實驗兩種形式，目的就是要讓學生在獨立思考問題、

自主觀察實驗現象的過程中掌握基本的化學知識技能，進而為學生健全的發展做好保障工作。因此，課改下的化學實驗教學過程中，我們要充分發揮演示實驗的價值，以確保學生在高效課堂中獲得更大的發展空間。

例如，在教學“中和滴定”時，為了提高實驗教學的質量，也為了鍛煉學生的學習效率，更為了培養學生的觀察能力，在本實驗的教學過程中，我選擇了“教師演示實驗”模式，首先，我向學生展示所需要的實驗用品，即：酸式滴定管、堿式滴定管、錐形瓶、鐵架臺（含滴定管夾）。鹽酸（標準溶液）、未知濃度的NaOH溶液（待測溶液）、酸堿指示劑：酚酞等，之后，引導學生觀察實驗，思考實驗過程，并觀察實驗現象，思考實驗原理，進而在加深學生印象、提高學生學習效率的同時，也為演示實驗質量的提高做好保障工作。

當然，除了教師演示實驗之外，我們還可以進行多媒體視頻演示，演示的內容主要是一些在實驗室內無法完成的實驗，目的就是讓學生在直觀的視頻沖擊下掌握相關的知識技能，進而逐步提高學生的實驗能力。

2.自主實驗法

自主實驗法主要是要發揮學生的主動性，認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，讓學生在動手操作的過程中真正體會到知識的形成過程，進而在提高學生學習效率的同時，也逐步提高學生的實驗能力，確保學生獲得良好的發展。

例如，在教學“濃硫酸的性質”時，為了加強學生的理解，提高學生的學習效率，在本節課的授課時，我引導學生借助“試管、燒杯、玻璃棒、鐵架臺、酒精燈、蔗糖、濃硫酸、銅絲、品紅溶液、酸性高錳酸鉀”等實驗用品自主動手設計實驗過程進行實驗，并記錄和分析實驗結果。可見，這樣的過程不僅能加深學生的印象，鍛煉學生的動手操作能力，而且也能確保高效化學課堂的順利實現。

隨著課程改革的深入實施，作為新時期的化學教師，我們要認真分析影響實驗課堂高效實現的原因，并有針對性地進行改正，

進而在確保高質量化學課堂順利實現的同時，也促使學生的綜合素質水平得到大幅度提高。

參考文獻：

劉欣軍.談如何提高高中化學實驗教學質量[J].中華少年：研究青少年教育，2013（21）.