以Unit 2 What time do you get up？（Section B 2a—3b）為例，談教師備課的一些做法

王亞紅

摘 要：備課，是將英語教育教學理念、教育智慧、個人綜合專業素養、個人魅力、學生的興趣和實際教學內容的有機結合。

關鍵詞：學習英語;自主學習;合作學習

一、教材依據

說明本節教學設計的教材依據，即準確敘述本節教學設計來源的版本、章、節的詳細名稱。例如，本節使用的教材是人教版《Go for it》七年級下冊Unit 2 What time do you get up？（Section B 2a-3b）。

二、設計思路

（一）指導思想

激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習方法。發揮學生自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的語言綜合運用能力，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學方式。本節課努力為學生創設英語學習情景，以生活中的健康習慣為話題，學習以此為主題的閱讀文章，充分提高學生英語聽、說、讀和寫的能力，同時幫助學生培養良好健康的生活習慣。

（二）設計理念

以學生為主體、教師為指導的高效課堂模式，培養學生自學能力，培養學生會思索、會探究、會發現、會解決問題的能力。注重面向全體，構建和諧課堂，讓學生在快樂輕松的氛圍中學習。

（三）教材分析

本節教學內容是人教版七年級下冊英語Unit 2閱讀教學， 文章是關于兄妹兩人不同的生活習慣，引導學生關注健康生活。

（四）學情分析

本節課是本單元Section B的第二個課時，學生已經學習了本單元的重要句型，初步掌握了談論日常活動和時刻表達法。因此，在教學中教師將通過口語交際和文章閱讀，進行口頭和閱讀兩方面的輸入和輸出，培養學生健康的生活習慣。

三、教學目標

結合教學內容，從知識與能力、方法與途徑、情感態度與價值觀、教學重點與難點方面提出明確的教學目標。

（一）知識與能力目標

知識目標：

1.會讀會用以下單詞和詞組： quickly sometimes taste life lots of.

2.理解并會用下面的句型造句： either...or，be good/bad for，taste+adj.

能力目標：

1.了解文章的大意。

2.學生了解并能區分健康和不健康的生活習慣。

3.學生會談論自己和朋友的生活習慣。

（二）方法與途徑

在本節課，采取“4Ps”：教學法和“任務型”教學法，讓學生以小組為單位，展開討論、對話和小組調查的形式學習，實現個人學習和小組內互相交流相結合的學習方式，實現學生是課堂的主體，讓學生在課堂上真正地動起來，提高學習效率。

（三）情感、態度與價值觀

學生學習本課后能樹立積極健康的生活方式，并影響和幫助周圍的朋友和家人樹立健康的生活方式，達到學習即生活的目的。

（四）教學重點與難點

教學重點：掌握知識目標中羅列的單詞、詞組和句型;能了解本文的大意，并能區別健康和不健康的生活習慣。

教學難點：能談論自己和朋友的生活習慣，并養成良好的生活習慣。

四、教學過程

圍繞教學課題，堅持以教師為主導、以學生為主體、以學生的學習和訓練為主線的原則，以學生的活動貫穿整個課堂。在課堂上，讓學生成為課堂的主體，讓他們沉浸在英語的世界里，合作探究、互動交流，在交流分享英語的世界里，找到學習英語的快樂和自信.

（一）課的導入

在課堂的導入環節，播放《健康歌》，讓學生跟著歌曲一起在課堂上動起來，學生很容易聯想健康的生活習慣。在此基礎上，讓學生談談他們對健康習慣和不健康習慣的理解，老師鼓勵他們堅持良好的健康習慣，慢慢摒棄不良習慣，然后自然地引出本課的學習內容——關于托尼和瑪麗日常生活的文章。

（二）閱讀文章2b的學習

該文章的學習是本節課的重點，也是接下來教學活動的基礎。由文章內容的大致了解到重點句子的學習，詞組的學習，再到關于健康習慣和不健康話題的討論。主要有以下幾個步驟來完成：

1.聽力練習，讓學生聽文章，記關鍵詞，對文章達到初步的了解。

2.閱讀文章，在文章中找出本課的句型。在上下文的環境下，讓學生猜測句型的意思。

3.通過造句和填詞組，檢查學生對句型和重要知識點的掌握，達到鞏固目標語言的目的。

4.分組討論，引導學生關注健康生活，培養良好的生活習慣。這一環節的目的在于，學生初步運用所學的語言和知識，來表達自己的思想。

（三）口語練習，看圖討論周圍同學的日常生活和習慣

這一環節在于語言的輸出，學生運用所學的語言知識來描述同學的日常生活和表達自己的想法。

（四）展示圖片，點題，號召學生參加鍛煉，擁有健康的生活方式。

（五）作業

將文章中的重點短語寫在作業本上。

（六）結尾

放“健康歌”，祝愿更多的學生加入到鍛煉的行列。

五、教學反思

（一）本節課成功之處

1.遵循以學生為主體，學生的活動為主線的教學理念，層層遞進，展開師生互動，生生活動。本節課以日常健康生活習慣為主線，堅持對學生進行德育滲透，通過學生聽、說、讀、寫的活動，提高學生的閱讀能力和語言的綜合應用能力。

2.注重教學的實效性，從語言的輸入到語言的輸出過程，自然、有效。學生在做完每個教學活動后都有所收獲，達到了教學的目的。

3.創設教學情境，在語境中教學。在看圖說話環節中，選用本班體育特長生謝××跑步時的照片，并用簡筆畫的形式呈現她一天的生活，引起學生的興趣，讓學生有話可說，達到語言輸出的目的。

（二）不足之處

1.本節課大部分內容是在我的預設中進行的，課堂中的隨機性很少，學生主動性的發揮也是在教學預設環節中完成的。

2.對于問題的設置，也是學生在課本上能夠找到答案，沒有深層次思維的問題，未能挖掘學生探究問題的能力。

新課程倡導人文性，其實在備課工作上，從人本主義出發，從實際出發，讓教師有更多的自主，在多種備課形式中選取自己實用的、喜歡的方式，以達到最佳的備課效果。