對提高初中數(shù)學課堂教學效率的點滴思考

劉文祝

【內(nèi)容摘要】評判課堂教學效率的內(nèi)涵，隨著新課程改革標準而發(fā)生變化和豐富。本文作者就提高初中數(shù)學課堂教學效率，從課前預設、雙邊互動、能力培養(yǎng)以及教學機智等四個方面做了粗淺論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 活動效率 提高 思考

效率，是人們實踐活動追求的目標，同時，衡量活動成效的重要標準。課堂教學作為教學實踐活動的一個重要部分和途徑，其課堂教學效率，會隨著時代的發(fā)展和社會的進步，發(fā)生與時俱進的豐富和變化。眾所周知，課堂教學需要綜合考慮多種教學因素，這就決定了課堂教學效率會受到多方面教學因素的影響和制約。知識和能力、過程和方法、情感和價值觀，是教學目標的三個不同緯度，學生永遠是課堂教學中最為閃亮的“明星”，能力素養(yǎng)永遠是課堂教學永恒不變的目標“追求”。鑒于上述認識，本人現(xiàn)就新課程改革下，提高初中數(shù)學課堂教學效率在此做粗淺論述。

一、重視課堂教學預設，精心設計教學過程

常言道，兵馬未動糧草先行。良好的開端，是成功的一半。預設是課堂教學的準備環(huán)節(jié)，也是課堂教學效率的重要保障。教師要取得課堂教學效率的提高，就必須事先切實做好“基礎(chǔ)工作”，“準備環(huán)節(jié)”，精心設計教學過程，結(jié)合教材內(nèi)容、學習對象、教學經(jīng)驗等多種因素，力求做到“兩個好”。一是要研究教材，備好教材。認真閱讀、研析教材內(nèi)容，領(lǐng)會教材的編寫意圖、目標要求、訓練重點等，從而科學制定本節(jié)課的教學重點和難點，并設計和采用科學合理的教學方法。二是要研究學生，備好學生。注重與學生的交流溝通，實時了解初中生的思想狀態(tài)、情感發(fā)展以及智力水平和興趣愛好，針對初中生的學習實際情況，選取和確定教學重難點、教學節(jié)奏以及教學案例，讓初中生在張馳有度、科學合理的預設內(nèi)容中，高效深入學習，提高教學效率。

二、展現(xiàn)教學雙向特性，實施師生雙邊互動

學生是課堂教學的重要構(gòu)成“部件”，也是課堂教學效率的重要考量“標尺”。學生參與課堂教學的深度，決定了課堂教學效率的深度。課堂教學，不是以教師課堂講解的“量”，單邊活動作為評判標準，而是以學生參與活動的程度，雙邊活動作為“依據(jù)”。教學實踐證明，學生參與師生雙邊互動之中，主體特性能夠得到顯著展現(xiàn)，深度參與到課堂教學之中，確保課堂教學效率。因此，教師在初中數(shù)學課堂教學中，應該變以往教師一人“獨唱”的模式，構(gòu)建師生集體“合唱”的模式，采用師生參與的互動式教學方式，組織初中生參與知識點、問題案例、學習評判等數(shù)學實踐活動環(huán)節(jié)，并引導初中生與教師圍進行討論、交流、辨析等雙向活動，讓初中生在深度參與、深刻研析中，提升學習效能，提高學習效果。

如“全等三角形的性質(zhì)”知識點講解環(huán)節(jié)，教學利用課堂教學雙向特性，采用實踐操作式的教學方式，教師向初中生提出實踐操作活動步驟和要求，引導初中生一起參與動手操作、觀察兩個一模一樣三角形的雙邊實踐活動，并提出學習任務和要求，與學生進行問答式的師生互動活動。初中生在此互動進程中，對知識點內(nèi)涵有了更為直觀的感性認知。

三、注重主體實踐鍛煉，搭建探究思維平臺

課堂教學的宗旨和任務，是為了鍛煉學習對象的學習技能，培養(yǎng)學習對象的學習素養(yǎng)。新實施的初中數(shù)學課程標準，對學習對象學習能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了明確而又具有的目標要求。課堂教學活動中，衡量課堂效率的一個重要方面，不是看學生解決數(shù)學問題的“數(shù)量”，而是看學生在解決問題過程中，數(shù)學學習能力是否得到有效鍛煉和提升。因此，教師開展課堂教學活動，應重視初中生主體學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，提供探知、解析、思維的活動載體，在初中生親身實踐和教師科學指點下，既領(lǐng)悟掌握解題策略方法，又鍛煉提升解決問題技能素養(yǎng)。

問題：如圖，在△ABC中，AB=AC，⊙O的直徑為AB，∠CBF= ∠CAB。求證：直線BF是⊙O的切線。

學生分析：要求證直線BF是⊙O的切線，就需要證明∠ABE=90°，此時，需要借助于直角三角形兩銳角相等得到直角，這就要求采用構(gòu)圖法，連接AE，利用直徑所對的圓周角是直角，判定直角三角形，然后利用直角三角形兩銳角相等得到直角，得到∠ABE=90° 即可求證。

教師對初中生分析過程進行點評，向?qū)W生明確指出，求證此類問題時，要正確運用切線的判定和性質(zhì)，勾股定理。

四、發(fā)揮教師教學機智，實時調(diào)整教學節(jié)奏

課堂教學，其活動進程會因教學對象或教學環(huán)境的變化，而發(fā)生難以預料的突發(fā)情況，它不是按部就班的固定發(fā)展進程。筆者發(fā)現(xiàn)，有少部分初中數(shù)學教師，面對課堂教學中出現(xiàn)的突發(fā)情況，未能及時有效處置，導致課堂教學效率“大打折扣”，事倍功半。教育學認為，有效處置突發(fā)事件，是教師所必需的教學技能素養(yǎng)，也是教師教學機智的重要表現(xiàn)。因此，教師要提高課堂教學效率，就必須發(fā)揮自身教學機智，有效解決課堂教學進程中出現(xiàn)的解析問題錯誤、學生相互打鬧、提出超越課本內(nèi)容的問題等突發(fā)事件，及時調(diào)整教學內(nèi)容，實時改變教學“節(jié)奏”，有效化解突發(fā)事件，使突發(fā)情況成為課堂教學“添彩”之筆，實現(xiàn)教學效率提升。

總之，提高初中數(shù)學課堂教學效率的方法和策略多種多樣，本人在此僅做了粗淺的論述，在此還望同仁共同參與此項課題教研，為素質(zhì)教育貢獻才智。

（作者單位：江蘇省阜寧縣古河初級中學）