分析初中英語短文的教學(xué)方法

廖平香

【內(nèi)容摘要】英語是初中教學(xué)中不可忽略的重要課程之一，英語屬于一種語音、語法、詞匯等綜合在一起的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語可以有效的激發(fā)學(xué)生的語言能力。在當(dāng)前素質(zhì)教育大力推廣的今天，學(xué)習(xí)英語就變得更加具有價(jià)值。但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法有效的對學(xué)生聽說讀寫譯進(jìn)行培養(yǎng)，為了能夠提高教學(xué)效果，本文將對初中英語短文教學(xué)方法進(jìn)行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中 英語短文 教學(xué)方法

一、先對課文進(jìn)行粗略理解

1.快速閱讀課文，切入主題

通過對英語課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在教師授課時(shí)更好的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。由于現(xiàn)代初中教材每一章節(jié)都存在短文，教師可以通過有目的性的下達(dá)問題后，讓學(xué)生自行閱讀課文，帶著問題去課文中尋找答案，當(dāng)遇到問題時(shí)可以做好標(biāo)記，然后等待教師的講解。通過這種快速閱讀、尋找問題答案的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思維方式，教師對于學(xué)生提出的問題應(yīng)該抓住要點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更為深層次的了解課文，然后提出更深層次的問題，通過讓學(xué)生慢速閱讀的方式，再次尋找答案，使其更好的理解課文，提升自己歲英語的表達(dá)理解能力。

通過周而復(fù)始的問題提問，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出課文之中存在關(guān)系的相關(guān)要素，使學(xué)生更為深入的了解課文對故事情節(jié)、人物等的刻畫，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣。教師在提問的時(shí)候，相關(guān)問題應(yīng)該與課文緊密相連，層層緊扣，并具有一定的地進(jìn)行，在問題的提問、解答過程中應(yīng)該通過合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生理解相關(guān)問題的含義。

2.理解英語課文內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生對課文的基本內(nèi)容掌握之后，可以通過對課文整體的解讀幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容。首先教師可以利用圖像、簡筆畫等工具對英語課文內(nèi)容的大概內(nèi)容進(jìn)行描述，在此過程中抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，從頭吸引學(xué)生注意力的方式將重點(diǎn)詞匯在此過程中進(jìn)行講解，并通過學(xué)生自我驗(yàn)證的方式，強(qiáng)化、加深學(xué)生對詞匯的理解。其次，可以通過錄音機(jī)對整篇課文進(jìn)行播放，讓學(xué)生先聽后讀，然后進(jìn)入自我預(yù)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生了解大致內(nèi)容時(shí)，教師可以對其進(jìn)行講解。通過一聽一讀一講的方式讓課文內(nèi)容生動(dòng)的活現(xiàn)在在學(xué)生眼前，從而培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，讓其明白預(yù)習(xí)的重要性，然后通過跟讀的方式幫助學(xué)生鍛煉英語發(fā)音，提升學(xué)生的口語標(biāo)準(zhǔn)程度。

二、對課文中的重點(diǎn)語言知識進(jìn)行進(jìn)一步操練

通過上述教學(xué)之后，學(xué)生基本對課文所要表達(dá)的含義已經(jīng)有了大致的理解，之后應(yīng)該強(qiáng)化講練，提升學(xué)生對英語語言能力的運(yùn)用。首先應(yīng)該通過詞句結(jié)合的方法，利用課本課文中出現(xiàn)的詞匯結(jié)合以前學(xué)過的知識進(jìn)行語句的翻譯、造句等，然后對語句的建造是否錯(cuò)誤等進(jìn)行評判，從而強(qiáng)化學(xué)生對語言的運(yùn)用能力，通過多次閱讀原文的方式，使學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)的理解更加的深入。 其次，應(yīng)該通過結(jié)合課文中的內(nèi)容對該單元中的重點(diǎn)語法、詞匯等進(jìn)行歸納總結(jié)、分析，使學(xué)生充分的掌握相關(guān)語法的構(gòu)成以及運(yùn)用方法，提高學(xué)生對詞匯的理解與使用能力，從而幫助學(xué)生鞏固英語語法、詞匯，加深對單元課文內(nèi)容的理解。

三、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)能力的訓(xùn)練

通過教師引導(dǎo)，可以使學(xué)生有效的對課文內(nèi)容進(jìn)行感知了解，然后通過語言訓(xùn)練的方式，指導(dǎo)學(xué)生在特定語言環(huán)境下對相關(guān)知識的運(yùn)用能力，從而對學(xué)生英語語言綜合抽象思維理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對其的理解接受能力。然后規(guī)定學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀、復(fù)習(xí)、改寫、縮寫、擴(kuò)編的方式，使學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力得以提升。借助課后習(xí)題等工具鞏固學(xué)生對詞匯的掌握能力與閱讀理解能力。

最后通過課文引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。寫是口頭交際的書面表現(xiàn)，如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語”，那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲英語”。英語寫的能力是非常有實(shí)踐意義的行為，我們在教學(xué)過程中，可以通過英語課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫小作文，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，即應(yīng)用英語的能力，如，學(xué)完English names后，要求學(xué)生以Chinese names為題來使學(xué)生充分掌握中、英名字之別，利用這種方法進(jìn)行多次訓(xùn)練，方能提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生進(jìn)行課文的模仿寫作過程中，可以挑選兩位寫的比較好的同學(xué)上黑板上進(jìn)行寫作，然后教師對其他學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。當(dāng)黑板上的同學(xué)將短文寫完之后，可以由同學(xué)們共同討論，對其中用的好的詞匯、語法進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作的熱情。其次可以通過學(xué)生之間交換批改的方式，提高學(xué)生對問題的認(rèn)知、理解能力。當(dāng)學(xué)生遇到不明白的知識點(diǎn)的時(shí)候，可以通過討論或者向教師求助的方式對尋找問題的答案。在課堂教學(xué)中學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該通過課文內(nèi)容引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中出現(xiàn)的詞匯、語法，從而提高學(xué)生對相關(guān)詞匯、語法的使用與理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生對課文知識點(diǎn)的運(yùn)用理解能力。

結(jié)語

綜上所述，為了提高初中英語教學(xué)的效果，采用英語短文教學(xué)法是十分有效的。但是在此過程中必須以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，從而提高對學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練能力，使學(xué)生能夠充分的掌握、理解英語知識重點(diǎn)并學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用。

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（作者單位：江西省于都縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）