初中數學課堂小結常見的幾種方法

濮芳瑾

【內容摘要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，對課堂小結越來越重視。尤其是在一些理論概念較多的課程中，課堂小結更是發揮著至關重要的作用。雖然課堂小結已經得到了比較廣泛的應用，但是在實際應用過程中仍然存在著一些問題，影響其效果的發揮。

【關鍵詞】初中數學 課堂小結 意義 問題 方法

一、探究意義

1.為課堂教學畫龍點睛，幫助學生掌握和理解數學知識

通過大量教學實踐證明，在初中數學課堂上，囿于時間有限、知識點較多，非常需要在課堂結束之前進行小結。所謂小結往往是幾句簡短的話語，其內容主要是對該堂課所授重點知識的概括、難點知識的強調。如果能夠有效地進行初中數學課堂小結，會為數學課堂起到畫龍點睛的作用，也有助于學生對當堂課程重點難點知識的理解。

2.為下一堂課做鋪墊，激發學生學習數學的興趣

初中數學知識點都是一環扣一環，數學課堂亦是如此。在當堂數學課上進行課堂小結，可以較好的為下一堂課做鋪墊，借助歸納和總結，引起下一節課的知識點。將下一堂課所要學習的新知識巧妙地融入到當堂課的課堂小結中，讓學生感受一種意猶未盡，激發學生對數學的學習興趣。

二、課堂小結的現狀及存在的問題

1.初中數學課堂小結的現狀

在實際教學過程中可以發現，現如今幾乎所有的教師都會進行課堂小結，課堂小結的普及率已經比較高。但是，并非所有老師開展的課堂小結都能夠收到很好的成效，受到一些主客觀因素的限制，許多初中數學老師進行的課堂小結收效甚微。

2.初中數學課堂小結存在的問題

其一，課堂小結欠缺方式方法，無法吸引學生。

一些年紀稍長的教師認為課堂小結就像辯論賽中的總結陳詞環節，只是簡單的將本堂課所學的知識點、重難點進行簡單的匯集，重述給學生即可。未能夠學會和運用有效的課堂小結方法，使得課堂小結就像念課文一樣枯燥無趣，自然也就無法吸引學生的注意力，難以收到預期效果。

其二，課堂小結內容選擇不合理，無法承上啟下。

這種情況主要出現在一些教學經驗不足的新進教師身上，由于對初中數學整體課程的知識點、重難點把握不夠準確，未能夠站在全局的角度看待課堂小結，使得課堂小結的內容只是片面的進行概括和歸納，無法很好地承上啟下。

三、初中數學教學中課堂小結常見的幾種方法

1.歸納法

歸納法是初中數學教學課堂上比較常見的一種小結方式，這種方式需要的時間比較短，往往只需要課堂即將結束的短短幾分鐘即可，教師需要在這幾分鐘的時間內快速而精簡的將本堂課主要內容、數學思想及方法、重點實施進行匯總，借助語言、圖形、表格等簡單明了的方式讓學生在短時間內明確重點，對整堂課有比較明細的印象。該方法的主要優點是能夠比較系統、完整的對知識進行歸納并且不會贅述，可以將數學課堂上的中心內容、重點難點簡單明了的凸現出來。

例如，在學習《三角形全等條件》時，老師可以運用歸納法進行課堂小結。即在課堂結束之前幾分鐘將三角形全等的條件在黑板上列出，首先讓學生對三角形全等所需條件有一個系統性的了解，接著讓學生在列出的條件中做出挑選，選出能夠證明三角形全等的條件。通過這種系統性的歸納方式，讓學生能夠對知識點一目了然，提高學生證明三角形全等的數學能力。

2.延伸法

延伸法也叫作拓展延伸法，它是初中數學課堂小結必不可少的方法。主要是通過對課堂知識的延伸和拓展，起到發散學生思維、提升學生動腦能力的目的。眾所周知，在初中數學教學中，問題是教學的關鍵所在，一方面，問題能夠激起學生的求知欲，另一方面，問題還能拓展學生思維的寬度與深度。因此，教師可以從問題出發，在小結時運用延伸法對內容進行總結。

例如，在學習《認識三角形》時，老師可在小結時提出問題，以問題引出小結。教師問：“同學們，咱們這堂課學習了什么內容呢？大家對三角形的哪些知識有了初步了解？”同學們回答到：“咱們今天學習的內容是三角形的有關知識，通過學習我們了解到三角形有三條邊、三個內角、三個頂點，可以用△ABC表示。”如此繼續下去，教師根據學生的回答對問題內容、深度進行調整，在不知不覺中完成課堂小結。

3.比較法

比較法使用的范圍比較廣泛，不僅可以將新舊知識點進行對比，而且還可以將相近知識點進行對比。使用比較法的知識點應當比較簡潔易與概括，方便找出它們的異同，才能在小結時發揮較好的效果。

例如，在學習《菱形的性質及判定》時，學生往往很容易將菱形和矩形的概念混淆在一起。教師針對這一易錯點，可以在課堂小結時將菱形與矩形的判定方法分別列在黑板上，讓學生進行比較，加深記憶。

四、結語

總而言之，初中數學教學中課堂小結有著十分重要的實踐意義。要想做好課堂小結，一方面要努力提升課堂小結的理論知識，另一方面還應當在實際教學過程中不斷反思、歸納，方能取得良好效果。

【參考文獻】

[1] 王華明. 數學課堂的點睛之筆：課堂小結[J]. 數學教學與研究，2009（09）：82.

[2] 趙繼安. 數學課堂小結的藝術[J]. 中學教學參考，2010（08）：23.

[3] 盧仰紅. 讓初中數學課堂小結“別樣紅”[J]. 科技信息，2011（18）：306.

（作者單位：江蘇省南菁高級中學實驗學校）