三部曲，奏響口語交際教學的強音

費春林

【內容摘要】語言是生活中必不可少的一種交流方式，當我們想要向別人表達自己的感情，陳述自己的內心時，口語交流是必不可少的。還未步入社會的初中生們，口語交際也是非常重要的。人與人之間的高頻率交流更是增加了口語交際的重要性，我們必須要承擔起責任，讓學生們都擁有一個好的口語交際能力。

【關鍵詞】初中語文 口語交際 教學方法

學習一門語言，交流是最好的方法，我們通過交流學習，通過交流成長，使我們更好地學習了這門語言，所以說，交流的作用是非常強大的。在教學過程中，我們要注重培養學生的口語交際能力，奏響口語交際教學的強音。

一、創設情境，撥響口語交際圓舞曲

在中學語文口語交際課堂，經常會出現學生消極對待我們所布置的任務甚至閑聊的現象，為解決這一問題，我認為應在教學過程中創造一個良好的教學情境，讓學生產生一種身臨其境的感受，從而引導學生的心完全沉浸到口語交際的大環境中。這樣不僅能極大地激發學生的學習興趣，還可以鍛煉學生自主學習的能力，提升口語交際課堂教學的效率。

在八年級上冊第三單元“至愛親情”中，有一個單元的口語交際“一姿一容總關情”。在這一單元口語交際的時候，為學生們創設了一個情景，我讓學生們根據前面所學的課文自行分組，導演出課本劇。學生們根據自己之前所學的內容，對課文進行改編，然后將各組的課本劇演一遍，等他們演完之后，我給每組都指出了不足的地方。等所有人都各自調整了一遍，準備好之后。我跟學生們說，你們現在先考慮好自己的角色，注意一下這個角色的正常反應是怎樣的。例如飾演母親的，想一下自己的母親平時是怎樣的，飾演女兒、兒子的，考慮一下生活中你們面對母親時的表現。學生們認真考慮了之后，又開始了一輪表演。這時，每一個人的臺詞、動作都有了不同程度的改進。

表演完之后，我讓學生們談談感受，演母親的學生說她體會到了母親面對自己的孩子時內心的生氣、無奈，她感覺到了母親的不容易。而演女兒的學生則說，突然感覺自己有時候的說話方式給父母帶來了傷害。每一個學生都從中學到了口語交際的技巧。

二、課堂指導，彈起口語交際暢想曲

初中生還處于成長階段，對于這個世界，他們還有太多的不了解，身為一名初中語文教師，我們的主要任務就是對學生進行正確地引導，幫助學生學習新知識，接收新能量。而在傳統的口語交際教學中，許多語文教師都存在一個非常大的誤區，經常原原本本的將死板無趣的口語交際技能與專業知識傳授給學生，使整個口語交際課堂變得枯燥乏味，影響課堂的教學效率與學生學習成績的提高。因此，在口語交際教學過程中，我們應發散創造性思維，敢于創新，利用各種條件引導學生走進口語交際的世界。

在八年級上冊第一單元“長征之歌”的最后，有一個口語交際，叫做“當一次主持人”，學生們可以利用這次機會鍛煉一下自己的口語交際能力。我讓學生們先從課后的兩個題目“主題班會”和“教師節慶祝會”中選一個，準備一下。等學生們準備好了之后，依次上臺，我則根據每一個學生的表現，做出了相應的評價。這樣，可以鍛煉每一個學生的口語交際能力，提高他們的自信心，使他們在不斷地登臺過程中總結出口語交際的技巧。

口語交際課堂不能是受很多約束的課堂，只要我們敢于創新，勇于實踐，就可以將它變得絢麗多彩。身為一名人民教師，我們的任務不僅是“傳道、授業、解惑”，我們還應該盡自己的最大努力，讓學生在學習過程中依舊無比快樂，解放其天性，創建真正的以生為本的口語交際課堂。

三、實踐活動，演奏口語交際交響曲

在以往的中學語文教學中，我們發現大多數的教學模式都是紙上談兵的空殼子，很少有老師注意到課堂實踐的重要性，而在口語交際課堂上，實踐活動恰恰是最重要的一個環節。進行大量的實踐活動，有助于學生的口語水平在較短的時間內得到大幅度的提升，并且能夠加強我們所傳授的知識在學生生活中的實用性，讓口語交際課堂成為一門最貼近我們生活的教學課堂。

教師作為學生學習的指導者、領路人，就要為學生們創造最好的學習環境。在學習口語交際的過程中，我們要將口語交際充分運用到實踐活動中，通過實踐活動進一步鍛煉學生的口語交際能力。例如，在學習口語交際時，我讓學生們自行組成記者團，去采訪學校的老師、同學、為學校作出貢獻的風云人物，再將他們的采訪稿貼在教室的公告欄上。或者組織學生們到敬老院去慰問老人，讓他們在交流中學習到口語交際的技能。除此之外，我們還可以去街頭開展問卷調查、模擬招聘會等等。

所以說，實踐活動是影響整個口語交際課堂效率的最為重要的一部分，大量的實踐活動可以增強學生在口語交際過程中的自信與水平，提升學生對這一部分教學內容的興趣，發散其思維，培養其自主學習能力。

總之，我們語文教師作為學生整個口語交際課堂的組織者和引導者，就應該認清我們肩上所背負的責任。教學的主體是學生，教學過程中應時刻關注。在師生互動的過程中應尊重每一名學生的特點，注意激發每一名學生的內在潛能，正確對待學生與學生之間的個體差異，利用“創設情境、課堂指導、實踐活動”這三部曲，奏響口語交際課堂的最強音。

【參考文獻】

[1] 周國. 提高口語交際教學有效性 培養學生口語交際才能[J]. 成才之路，2013（7）.

[2] 耿昌其. 探討語文口語交際教法[J]. 語數外學習（語文教育），2013（12）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區石港中學）