《3—6歲兒童學習與發展指南》背景下茶趣特色區角的創設與實踐

魏杭琴

摘 要：我園是一所地處山區的農村幼兒園，周邊蘊含著有關茶的豐富人文資源。我園通過《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）解讀幼兒年齡特點、學習方式，積極開展茶特色區角活動的創設與實踐。通過實踐研究，教師能夠在主題中滲透特色活動，以《指南》為引領創設并實施特色區角，提高了教師對幼兒游戲的觀察解讀能力，對構建我園園本特色課程與發展起到推波助瀾的作用。

關鍵詞：《指南》;茶趣;特色區角;創設;實踐

一、問題的提出

將茶文化融入幼兒園教學，從尊重幼兒游戲的天性出發，針對幼兒“游戲中學習”的特點，具有濃郁地方特色的“茶”通過特色區角的創設，讓孩子們以熟悉的游戲來了解“茶趣”內涵，是符合幼兒學習特點和需要的。《指南》為我們如何創設特色區角并觀察幼兒的游戲行為提供了依據。基于特色園所以及品牌建設的需要，在充分考慮園所實際以及特有的農村本土化資源為出發點，走上了“茶文化”特色打造之路。

二、茶趣特色區角的創設與實踐

通過課題解讀和論證，我們根據課題實施脈絡，在營造“茶”特色整體氛圍的同時，逐步開展茶特色區角的創設和實踐。

（一）感受文化內涵，拓展創設思路

我們組織教師學習余杭歷史文化研究叢書，對徑山中日文化交流、徑山著述、徑山史話、徑山盛覽等著作進行學習，從中了解了文化名人陸羽，領略蘊含著有關茶的豐富的民俗、歷史和風情。

學習《3-6歲兒童學習與發展指南》為我們創設特色區角的研究提供保障。……