如何設計有效的小學英語課外作業

田玉霞

摘 要：課外作業在小學英語教學中起著非常重要的作用。教師合理地進行課外作業的設計，優化課外作業質量，能夠提高學生的英語學習成績并有效幫助學生提高綜合運用英語的水平。教師應充分認識到課外作業對小學生英語學習所起到的重要輔助作用，在日常的教學過程中，應將課外作業設計的有效性放在較為重要的地位，從多個角度不斷進行優化，進而保障小學英語課外作業的質量，使小學生在英語學習過程中取得切實的進步。就小學英語教學中如何設計有效的課外作業進行了簡單分析。

關鍵詞：小學英語;課外作業;設計;有效性

學生在學習過程中，僅僅依靠課堂上短暫的學習對知識的掌握和運用能力的提高是遠遠不夠的。這就要求教師在具體的教學過程中，不但要重視課堂教學質量，還要充分利用好課外作業這一輔助方式，最大限度地發揮課外作業在學生學習過程中的積極作用，從而有效提高學生的學習效率。在小學英語教學中，課外作業對學生學習的作用是不容忽視的，課外作業設計的有效性將對學生的英語學習起到至關重要的影響。因此，小學英語教師應格外注意提高課外作業的質量，從多個方面入手，幫助學生提高英語學習水平。

一、考慮學生的不同學習情況

在設計課外作業時，教師應注重不同學生的個體差異，考慮到學生不同學習水平的具體情況，應慎重布置千篇一律的相同作業。學生由于家庭環境、個人理解等多方面的原因，在英語學習時肯定會有一定的差異。對于不同學習程度的學生，教師如果布置相同的課外作業，容易使學生產生過于復雜而沒信心完成或過于簡單不加以注重的反應，這都會對小學英語的教學有不良影響。因此全面考慮到學生的不同需求是教師在課外作業設計時應特別注意的一點。教師可以提供不同類型的課外作業讓學生根據自己的學習水平自行選擇或給予學生一定的參考。口語弱的同學可以布置其模仿教材的對話交流類作業，英語水平較高的學生可以讓其進行創新，自主設計對話并進行交流。如在學習“Do they like

apples？”這一課程時，教師可以給學生布置對話形式的口語交流課外作業，讓英語水平較低的學生對課文中提及的幾種水果的英語發音及對問句的回答有較好的把握;也可以讓英語水平較高的學生從實際情況出發，自己創新設計一些關于其他事物的對話交流。如此一來，不同學習水平的學生可以根據自身情況進行相應的鍛煉，十分有利于學生英語水平的提高。

二、豐富創新課外作業的形式

教師應該認識到過于單調的課外作業形式將會使學生的學習積極性大為降低，這樣課外作業非但起不到其應有的效果，還可能給學生造成一定的心理負擔，會在一定程度上對學生的英語學習造成負面影響。多數教師在布置課外作業時，往往偏重于英語的書寫和背誦方面，使得學生的英語交流能力得不到有效提高，并且容易產生乏味、厭煩情緒，非常不利于學生的英語學習?；诖?，教師在設計課外作業時就應該不斷豐富創新課外作業的形式，使學生時刻保持完成作業的主動性與積極性。如教師可以設計對話交流形式的作業，多人共同完成英語手抄報的制作以及影像形式的作業等。在學習課文“Where do you live？”后，教師可以讓數位同學進行口語對話交流，描述個人的不同情況;還可以讓小學生在家長的幫助下錄制自己介紹家庭以及學校的視頻，加強學生的口語交際能力。這樣多種形式課外作業的設計，會使學生對作業的完成充滿新鮮感和積極性，往往也能取得良好的效果。

三、優化課外作業的評價機制

在設計課外作業時，教師還應注意到對學生完成作業的情況進行有效的評價，只有對學生的課外作業完成情況進行中肯的評價才能使學生不斷保持積極性，因而教師要注重優化課外作業的評價機制。許多教師在進行學生課外作業的成果評價時，僅僅只是簡單的一個優或A敷衍了事，時間長了會減弱對學生的激勵效果，無法對學生起到良好的促進作用。因此優化課外作業的評價機制是非常必要的，而學生在完善的、評價機制下學習的積極性也會得到極大提高，對于英語的教學工作也會有極大幫助。例如，教師在評價學生的作業時，除了優良等級或A、B、C等級外，還可以通過小紅花表彰以及口頭表揚等方式，讓學生得到教師對其學習成果的肯定，這樣會在一定程度上激發學生的學習動力，具有十分顯著的積極作用。此外，教師在進行課外作業評價時，應側重于贊揚或鼓勵性的評價，幫助學生樹立信心，使學生樂于完成課外作業。過于消極的評價會影響學生完成課外作業的積極性，使其對課外作業的完成失去興趣，不利于其英語學習效果的提升。

總之，在小學英語教學中，教師必須充分認識到課外作業對英語教學的重要性。在課外作業的設計中，將學生的學習水平差異、課外作業的具體形式以及課外作業的評價機制等多個方面的內容考慮到，讓學生在完成課外作業的過程中學習到更多有用的知識，并深化對已學知識的理解，進而使學生的英語學習水平更上一層樓。

參考文獻：

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