追求精致，優化教學

李峰

摘 要：隨著教育改革的深入，傳統的教學模式已不能滿足新課標的需要。在不斷的摸索中，許多高效新穎的教學模式如雨后春筍紛紛孕育而出。它們打破傳統思想、改革落后模式，為教育領域注入新的生機活力。這些新的高效教學模式在小學數學的土地上也已經落地生根開花結果，在提高學生數學素養和綜合能力等方面起到了很大的影響。對一些高效小學數學教學模式進行了探析。

關鍵詞：小學數學;高效模式;優化

一、目前小學數學教學存在的問題

科教興國戰略自1995年提出后，我國為之一直進行著不懈的奮斗，并在教育領域進行多次的嘗試和改革。新課改更加強調以人為本，進行人性化教學，在課堂教學中先由主導觀念再到教學目標。但是，傳統教學思想根深蒂固，無論是學生還是老師都受其影響頗深。再加之以傳統教學模式的禁錮，使得小學數學課堂學習氣氛不濃厚，學習效率低下。長此以往，學生對數學逐漸失去興趣，更有甚者，出現抵觸和排斥的心理，從而導致小學數學教學難以突破長期處在發展瓶頸期。

針對上述提出問題，要想打造高效的小學數學教學課堂，需從根本上解決思想和認識的問題。首先要認識到傳統教學模式的弊端，那就是課堂上只是老師講、學生聽，老師寫、學生記。老師和學生以及學生和學生缺少互動，缺少評價和對學習情況的反饋?；诖?，有很多行之有效的教學方法被提出并得到廣泛認可，比如說合作式教學法、滲透數學思想法、建立模型法、評價教學法等。這些方法雖然不同，各有千秋，但是在實際的教學實踐運用中都取得了不錯的效果。在本文中筆者選取其中的評價教學法加以說明。

二、提升教學實效對策

打造完善教學評價體系，促進高效課堂形成。古語曰：金無足赤，人無完人。對每個學生來說如此，對每位老師來說也是如此。而通過評價這一方式，可以讓學生和老師知其足與不足，優秀的地方加以利用和發揮，不足之處加以改進和優化。在小學數學教學過程中，打造完善的評價體系對于教學質量的提高也是意義重大的。它在小學數學教學活動中可以很好地起到導向、診斷、調節、激勵和鑒別的作用，這些作用都是雙向的，不僅有利于學生學習，對老師提高教學水平也大有裨益。高效科學的小學數學評價體系的建立和實施可以分為課前、課上、課后三個階段，下面舉例進行簡要介紹。

1.課前準備

凡事預則立，不預則廢。要想得到預期的效果，制訂一份考慮詳盡的課前計劃是關鍵。首先要有明確的教學目的、合理而豐富的教學內容以及科學的教學方法;其次在整個教學過程中還應做到井然有序。除此之外，教學評價也應具有針對性，明確評價所需記錄的信息、數據以及搜集方式等，以便后期對教學結果進行評價和總結。下面以“長方形和正方形”一節為例展開論述。

首先明確教學目的，制訂教學目標。教學目標指的是在某一階段教學活動進行完所要達到的教學結果，它指明了教學評價設計的方向。教師在設定具體目標的時候，應該綜合考慮班級學生情況和教學內容情況，制訂出合適的目標，以便與教學評價更好地結合。例如，對于“長方形和正方形”一節來說，教學目標可分為學習知識目標和學習過程目標。學習知識目標的實現，老師可以引導學生從幾何圖形形狀特性等方面進行學習。比如說都有幾條邊、幾個角以及角邊的關系等。關于學習過程目標的實現，教師則應把教學重點放在啟發學生探索和發現的能力。通過對上述幾何圖形性質的學習，可以引導學生聯系實際生活中實物形狀，從而把課堂和實際生活相聯系。這樣不僅可以提高學生的興趣，還可增強學生發散性思維能力。

其次，教師根據“長方形和正方形”這一節具體內容設置提問，比如說長方形和正方形有什么相同和不同等問題，并且制訂課堂學習評價表。與此同時，老師也該定制一個老師課堂記錄表以記錄學生在回答問題時的表現等。

2.課上實施

在此階段，老師首先在課前將評價表發放到學生手中，以便學生提前做好準備，利于教學的實施。在課上，老師根據學生回答問題、掌握知識以及對所學知識的運用等方面的情況，再結合課前指定的評價表和記錄表相關內容，做好課堂記錄。評價記錄表的內容并非只是根據預先設定好而一成不變的，具體也可根據課上實施時的情況進行適時適度的更改。老師預留部分時間給學生完善評價表內容并進行自我評價。相關記錄留作以后改進教學的參考依據。

3.課后反饋

老師可以對不同層次學生的課堂評價記錄表進行抽取用作參考樣本，并根據樣本反饋情況對自身教學過程中存在的不足之處做出調整和改進，以取得更好的教學效果。與此同時，樣本信息也能夠反映出學生的基本情況，老師也可據此對每個有差異的學生進行

指導。

根正方能苗壯，小學生尚處在學習的啟蒙階段，其認知思想等都是正在形成時期。而小學老師正是肩負著這塑根助長的重擔，所以在教學過程中采用正確的教學模式對學生加以引導，不僅對其小學階段的學習幫助巨大，對其今后的學習生活都是影響深遠，且大有裨益的。本文所主要介紹的評價教學法，不僅大大增強了老師和學生、學生和學生之間的互動，也大大加強了課上和課下、課堂和生活之間的互動。這對于提高學生學習興趣、增強學生學習能力和發現解決問題能力都是非常行之有效的。

參考文獻：

李彩梅.淺談小學數學課堂教學的多元化評價[J].軟件：教育現代化：電子版，2015（08）：67.endprint