小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

侯云燕

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域都得到了飛速的發(fā)展，特別是教育領(lǐng)域，更是在政策上得到了政府的大力支持。就我國(guó)目前的教育情況而言，義務(wù)教育是改革開(kāi)放以來(lái)非常重要的成果之一。而這其中，小學(xué)教育對(duì)于國(guó)家和學(xué)生的發(fā)展都是極其重要的。小學(xué)教育階段學(xué)生可以養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，也會(huì)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展奠定非常重要的基礎(chǔ)。在這種情況下，語(yǔ)文教育就更加重要，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教育中，學(xué)生可以培養(yǎng)人文素養(yǎng)與精神素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);人文素養(yǎng);改革創(chuàng)新

教育是強(qiáng)國(guó)之本，只有一個(gè)國(guó)家把教育放在發(fā)展的首位，才能在日益發(fā)展的社會(huì)中取得長(zhǎng)遠(yuǎn)優(yōu)勢(shì)。在我國(guó)目前的小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)是重中之重，因?yàn)槠錆撘颇信囵B(yǎng)的人文素養(yǎng)，可以為學(xué)生鑄造更加優(yōu)秀的精神世界，也是每一個(gè)學(xué)生接觸和了解中華文化的捷徑。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教師和整個(gè)教育領(lǐng)域都應(yīng)該思考的問(wèn)題。下文就從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性和提高與培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的具體方法兩個(gè)方面做出淺析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性

中華民族是一個(gè)有著五千年悠久歷史和文化的文明古國(guó)，博大精深的文化是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該傳揚(yáng)的。而對(duì)于21世紀(jì)這樣一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，精神文明的建設(shè)變得越來(lái)越重要。我們要重視語(yǔ)文教育在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中的重要作用，只有讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)到最優(yōu)良的文化內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮教育的意義。人文素養(yǎng)是一種精神方面的素質(zhì)與內(nèi)涵，只有在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)，才能真正從小抓起，全民提高文化內(nèi)涵，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語(yǔ)文功底，從而形成教育的良性循環(huán)。

二、提高和培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的具體方法

1.教師提高自身素養(yǎng)，做好示范

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高人文素養(yǎng)，首先就應(yīng)該從老師做起，從古至今一直有為人師表的說(shuō)法，所以，要想從實(shí)際上提高和培養(yǎng)人文素養(yǎng)就必須讓教師提高自身素養(yǎng)，做好示范。例如，在講授《大自然的警示》時(shí)，教師可以在分析課文后，升華主題，呼吁學(xué)生熱愛(ài)自然，珍惜愛(ài)護(hù)動(dòng)物，盡自己的力量去維護(hù)身邊的環(huán)境，然而，這種單純的講述總會(huì)摻雜著無(wú)力，如果教師平時(shí)注意自己的言行，無(wú)論走到哪里都愛(ài)護(hù)環(huán)境，對(duì)身邊的垃圾隨手拾起，不浪費(fèi)水資源等，就會(huì)形成上行下效的好效果，從而達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的。

2.活躍課堂氣氛，滲透人文關(guān)懷

人文素養(yǎng)，不僅僅在語(yǔ)文教學(xué)中有所體現(xiàn)和提高，這其中還包括一種氛圍下的人文關(guān)懷。小學(xué)階段的學(xué)生一般處于7～13周歲，這個(gè)階段的孩子活潑好動(dòng)，很難全神貫注融入整節(jié)語(yǔ)文課堂中，為了讓這種情況下學(xué)生人文素質(zhì)有所培養(yǎng)和提高，教師可以適當(dāng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的主體地位。例如，在講關(guān)于親情的文章時(shí)，為了更好地培養(yǎng)人文情懷，教師可以通過(guò)比賽的方式讓學(xué)生搶答自己為父母做過(guò)的事，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還會(huì)進(jìn)一步滲透人文情懷，達(dá)到更加完美的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操

除了教師提高自身素質(zhì)和活躍課堂氣氛，滲透人文關(guān)懷的方式外，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容一般都是記敘文或者說(shuō)明文，如果只是單純的簡(jiǎn)述，相信并不能達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的，所以，創(chuàng)設(shè)情境是非常好的選擇。例如，在學(xué)習(xí)龜兔賽跑時(shí)，如果教師讓學(xué)生分角色表演，然后再讓參加表演的學(xué)生總結(jié)心得體會(huì)，那么，就會(huì)讓文章寓意更加深入人心，從而達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目的。

4.構(gòu)建發(fā)展評(píng)價(jià)，提升人文情操

為了讓人文素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高，學(xué)校可以構(gòu)建發(fā)展評(píng)價(jià)，把小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)按評(píng)比的方式進(jìn)行。例如，期末或者期中考試中，可以不光以成績(jī)做評(píng)比，而是把課堂氣氛或者學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以進(jìn)一步提升人文情操，語(yǔ)文的教學(xué)也會(huì)更加豐富。

總之，小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育階段的重要部分，近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都開(kāi)始注重學(xué)生的全面發(fā)展，這種全面發(fā)展不僅僅是在學(xué)術(shù)上與特長(zhǎng)培養(yǎng)上，更多的是精神層面與人文素養(yǎng)層面。上文結(jié)合實(shí)際情況分析了提高和培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的具體方法，相信我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教育會(huì)得到越來(lái)越好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

白水平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字和閱讀教學(xué)的關(guān)系研究[D].華東師范大學(xué)，2011.