幼兒園區域活動存在的問題及策略

郁哲

摘 要：幼兒園教育可以說是學生接受學校教育的一個起點，影響到學生一生的發展。其中區域活動具有較強的趣味性與自主性，對于幼兒的成長與發展有著十分重要的意義。然而，目前我國幼兒園區域活動仍然存在不同程度的問題，對教學質量與教學效果造成了一定的影響。鑒于此，詳細介紹了幼兒園區域活動中存在的問題，并結合多年工作經驗，就幼兒園區域活動的改進提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;問題;策略

一、幼兒園區域活動中存在的問題

近幾年來，隨著幼兒教育的不斷改革，幼兒園區域活動得到了大力的發展與倡導，并且取得了一定的成果，然而在實際活動中，仍然存在不同程度的問題，對預期的教育效果造成了一定的影響，具體介紹如下：

1.幼兒園區域活動意識薄弱

由于受到傳統教學觀念的長期影響，許多教師并不能完全轉變教學觀念，區域活動意識薄弱，沒有正確認識區域活動的重要性，對幼兒園區域活動持有懷疑與排斥的態度，甚至在實際教學過程中直接忽略了區域活動的開展。而就算部分教師開展了區域活動，大部分活動也是流于形式，沒有將區域活動的特點與優勢充分展現出來，沒有將區域活動與其他普通課程進行區分，如此就無法充分體現區域活動的價值與作用。

2.幼兒園區域活動流于形式

目前，區域活動已屬于幼兒園的一門重要課程，一些幼兒園為了開展區域活動，也安排了某個特定的時間段。然而一些教師由于缺乏對區域活動的正確認識與理解，又或者為了完成教學安排，在區域活動設置上存在不全面、不均衡等問題，使區域活動的作用與價值無法充分發揮。在開展區域活動的過程中，許多教師的精力更多的是投入到了區域活動組織形式的創新，僅從區域活動的場所與教學設備下手，而忽略了活動內容，導致活動內容空泛，整個區域活動流于形式。這種過分追求活動形式的教學方法顯然無法充分發揮區域活動的作用與價值，使活動缺乏實際意義，無法達到教學目標與教育意義，對于學生的學習與成長造成的影響更多是負面的、消極的。

3.教師缺乏科學的指導方法

作為一種新型的教育方法，區域活動在我國幼兒園的應用與開展情況還存在一些不理想的情況，在實際教學過程中出現了不同程度的問題，而造成這些問題的一個重要原因就是教師缺乏科學的指導方法。在開展幼兒園區域活動時，部分教師采取的指導方法過于極端，例如完全取消了對學生的約束與管理，在活動中對學生不聞不問，盡管這為學生提供了充足的自由與空間，使學生能夠自主學習與活動，但是也導致學生的學習具有盲目性，缺乏實際效果;又或者過分干預學生，在活動中完全限制學生的自由，這樣雖然能夠及時地發現學生的錯誤并予以糾正，但無法充分調動幼兒的學習積極性，并且限制了其創造性思維的培養與發展，不利于幼兒的全面成長。

4.空間位置安排缺乏合理性

幼兒園區域活動的質量與效果在很大程度上取決于空間位置的安排，而目前我國幼兒園區域活動開展的過程中，在區域位置的安排上顯然存在一定的問題。包括區域之間的干擾性太強，限制了幼兒的操作活動，例如，一些幼兒園區域動靜劃分不合理。區域活動內容的不同對于環境的要求也各有不同，例如，數學區、益智區就需要一個安靜的環境以便于幼兒進行思考，而音樂區與語言區的環境則相對喧嘩，一些幼兒園區域活動則沒有正確劃分這些區域，導致這些區域相互干擾，影響正常教學。

5.材料提供不合理

作為幼兒活動的載體，教師為幼兒提供的材料對于幼兒區域活動的效果有著十分重要的意義。然而目前一些教師受到各種因素的影響，在區域材料的制作上花費的時間與精力不足，無法為幼兒提供足夠的材料，往往從學期初到學期末使用的材料都不會有所變化，如此就會導致幼兒逐漸失去對區域活動的興趣，使區域活動的預期目標受到影響。此外，一些教師為不同年齡階段的幼兒提供的是相同的區域材料，一些材料與一些幼兒的年齡特征與發展水平不相符，顯然無法滿足幼兒的發展需求，進而影響教學效果。

二、改進幼兒園區域活動的策略

1.提高對幼兒區域活動的重視程度

為了使幼兒園區域活動得以有效的改進，就必須從思想上起到高度重視，針對幼兒園區域活動開展過程中存在的各種問題，應進行細致的分析與研究，并提出相應的措施，使區域活動受到更高的關注與重視。特別是幼兒園教師更是要轉變傳統觀念，正確認識幼兒園區域活動的重要性，將其視為正規的教育活動，并投入更多精力來豐富幼兒園區域活動的形式與內容，提升教學質量與效果，使幼兒園區域活動的價值與作用得到充分的體現。

2.充分利用教學資源

教學資源包括的內容比較廣泛，除了實際教學中使用的教學工具外，家庭與社會等實際資源也屬于教學資源。在開展區域活動的過程中，應結合實際講解的主題，引導幼兒到實際地點去參觀與學習，使學生對相關內容能夠有切實的認知與感受，同時在學生放學回家后，還可以將家里與教學主體相關的內容進行記錄，然后帶到幼兒園與老師、同學進行交流，如此才能夠使學生的認知能力與活動能力得到有效的提高。

3.使用正確的教學方法

個性化學習是區域活動最突出的特點，其指的是尊重學生的個體差異，根據學生的興趣愛好以及性格特點的不同開展相應的教學活動，而在實際教學過程中，教師扮演的角色就是一個引導者，在開展區域活動時，教師應對幼兒的行為以及理解能力進行觀察，并以自然輕松的狀態對幼兒進行指導，使幼兒掌握正確的學習方法，促進幼兒的學習。

4.合理設置區域活動的空間位置

幼兒活動的效果在很大程度上取決于活動區域的安排，因此，我們必須結合實際情況與教學經驗，合理設置區域活動的空間位置。為了達到這一目的，應從區域的數量、分隔以及內容下手。其中區域數量應以實際活動空間以及幼兒數量為基礎進行安排，避免區域數量過多而導致幼兒活動擁擠。其次，區域分隔應具有科學性與合理性，不同的活動內容應設置在不同的區域內，以此營造和諧的氣氛來適應不同的區域活動，并保證不同區域互不干擾，保證教學效果與質量。此外，在區域的內容安排方面，教師應結合實際教學目標與教學主題，設置合理的區域內容，使教學具有針對性與目的性，激發幼兒的學習興趣，提升教學質量。

5.提供合理的活動材料

幼兒活動的內容在很大程度上取決于教師提供的活動材料，合理的活動材料是激發幼兒學習興趣的重要保障，同時也能夠使幼兒在活動的過程中學習到知識，進而保證學習效果。教師應考慮到幼兒的實際情況，豐富材料內容，為幼兒提供更多的材料，避免從學期初到學期末使用一種材料的情況。當然也不宜提供過多的材料，否則會分散幼兒的注意力，使其無法專注。

總之，區域活動在幼兒園教學中占據著十分重要的地位，其能夠調動幼兒的學習興趣，培養幼兒的學習能力，對于幼兒的成長有著十分重要的意義。目前，我國幼兒園區域活動仍然存在一定的問題，因此我們必須針對這些問題展開深入的研究與分析，提出相應的改進策略，以提高區域活動的教學質量，增強教學效果，為幼兒的健康成長提供強有力的保障。

參考文獻：

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