探討小學語文游戲化教學

劉洪霞

摘 要：隨著課程教育改革的不斷深入和推進，人們對于小學語文課堂的教學也有了全新的要求，不再推崇傳統“說教式”的教學模式，而是提倡將游戲活動引進課堂，為語文課堂增光添彩。結合多年的教學經驗，從趣味導入，激發興趣;聯系生活，提高素養;游戲活動，深化課堂三個方面來豐富小學語文課堂教學模式。

關鍵詞：小學語文;游戲;教學模式

小學階段是各項教育的開始，是教育的基礎階段。處在這個階段的孩子，由于年齡和心理方面的限制，導致他們在課堂的學習中，表現出注意力難以集中，集中時間短，貪玩，好奇心強，可塑性強等特點。根據孩子身心發展和年齡特點，筆者以為，游戲教學法是適應課改要求，提高課堂教學質量的有效途徑之一。因此，為了能夠更加“輕負高效”地完成教學任務和目標，很多教學者都采用并提倡游戲法進行教學。

所謂游戲教學，就是指教師在設計和實施教學的過程中，結合學生的心理特點，根據課堂教學的內容需求，借鑒游戲中的教學功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等巧妙地融入教學實踐中來而采用的一種教學策略和學習工具。

一、趣味導入，激發興趣

小學階段的語文教學其主要的內容就在于引導學生掌握一定的字詞運用能力，有著很強的知識性。然而單純地對這些字詞進行識記，難免會略顯枯燥、乏味。學生也常會出現前記后忘的情況，學習效果不佳。愛玩是孩子的天性，教師在教學時，應充分利用學生的這一特點，實施游戲教學。利用趣味性比較強的游戲引入課堂，一方面，可以在最短的時間內，將學生散落在課間的散漫的心收回來，盡快地投入課堂的學習中來;另一方面，可以借此來激發學生的學習興趣和積極性，有效增強學生的語文學習熱情。

二、聯系生活，提高素養

小學語文具有一定的人文性。《義務教育語文課堂標準》中強調指出：“課堂教學要注重學生人文精神的培養，而人文精神的培養是離不開生活的，作為教師應以教學內容為基礎，以生活為背景，從現實生活中提煉生動的素材作為教學資源，從而帶領學生去生活中實踐，體驗，升華其自身的領悟能力，感受人文氣息。”生活是一本活書。教師在教學過程中，應有效地利用生活這一無限大的教學資源，讓學生在自己最為熟悉的生活場景中進行游戲，進行學習。只有在“玩中學”，學生才會完全調動自己的主觀能動性，積極地進行自主的完善和自身綜合素質的提高。這樣聯系生活的游戲教學，不僅能有效地提高學生的人文素養，而且還能凸顯游戲教學的有效性。

三、游戲活動，深化課堂

傳統教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”，這樣灌輸式的教學模式，不僅會助長學生的依賴心理，而且還嚴重影響課堂教學的效率。教師在教學中，應注重學生的主體地位，以學生為主，將課堂學習的權利交換給學生，扮演好自己組織者、指導者和參與者的角色，最大限度地培養學生的自主學習能力。在教學中，教師有效設置游戲活動，讓學生在游戲中盡情地展現自己，不僅符合學生的心理特點，而且還能有效調動學生的參與性。通過創設游戲活動，不僅有助于學生思維能力、創新能力的發展，而且還能有效地深化語文課堂教學。

總之，游戲是孩子的天性，是他們學習和生活中必不可少的一部分。我們作為小學教師，就應該充分結合學生的這一年齡特點和個性發展需求，在教學活動中有效地借助并利用游戲教學的優勢和方法，以此調動學生的學習熱情和積極性，引導學生在游戲中學習、感受、體驗，并提高自身的綜合素質和能力。

參考文獻：

劉巖.論新課程下小學語文的游戲教學法[M].南京大學出版社，2005.