關于小學高年級語文探究性開放式閱讀教學的研究

鄭素芹

摘 要：在小學高年級語文探究性開放式閱讀教學中，要從培養學生的自學能力與創造力出發，幫助學生掌握交際能力，并形成層次性較高的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;探究性開放式;閱讀教學

一、在小學高年級語文探究性開放式教學中要充分利用學生的學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”所以，對于學生來說，只有真正對語文閱讀產生學習的興趣，才能主動進行學習，才會真正地進行探究與閱讀。在語文教師開展小學高年級語文探究性開放式閱讀的過程中，首先要堅持以學生的學習興趣為出發點，全面調動學生的學習熱情與好奇心。如，現在的很多學生都喜歡音樂，所以，在講述《月光曲》一文時，教師可以先利用多媒體給學生播放貝多芬的《月光》，這樣學生對于課文就開始產生一定的好奇心，隨后教師可以讓學生以鋼琴曲為背景音樂，進行朗讀課文，這樣極大地提高了學生的學習興趣，從而對于閱讀也有了興趣。

二、在小學高年級語文探究性開放式教學中要充分利用想象策略

在小學高年級語文探究性開放式教學中，教師可以先采用一些輔助手段來開展語文教學。如，在教學中，教師可以先讓學生閱讀一篇文章的開頭，讓學生在不知道結局的情況下為文章續寫一個結尾，或者為文章中的主人公選擇另一種結局。在語文課堂教學中，通過采用這樣的教學手段能夠讓學生將自己的思想發揮到實際中，且這樣的教學方法有助于鍛煉學生的思維能力。在小學高年級語文探究性開放式教學中采用想象策略是具有十分寬廣的范圍的，可以將這種教學方法運用到詩歌散文中去，還有助于培養學生的語文能力。

三、在小學高年級語文探究性開放式教學中要充分利用比較策略

進行比較是學生對于知識的理解與思維能力運用的基礎，且在小學高年級語文探究性開放式教學中采用比較策略是一種十分有效的教學方法。通過進行比較，學生能夠提高對語言的敏感程度，并加深對文章的理解與掌握。只有通過比較，學生才會產生相應的鑒別能力，且通過比較，學生能更好地掌握文章的中心思想，從而提高自己的閱讀能力。

在小學高年級語文教學中采用探究性開放式教學，相較于傳統的教學模式，有著更為高效與開放等特點，且此種教學方法能夠有效確立學生的主體地位，讓學生進行主動思考，及時反思。

參考文獻：

羅紅艷.語文閱讀教學中“討論”的運用：葉圣陶教學思想對閱讀教學的啟示[J].陜西教育：教學版，2011（06）：452-453.