關于小學高年級語文探究性開放式閱讀教學的研究

鄭素芹

摘 要：在小學高年級語文探究性開放式閱讀教學中，要從培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)造力出發(fā)，幫助學生掌握交際能力，并形成層次性較高的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;探究性開放式;閱讀教學

一、在小學高年級語文探究性開放式教學中要充分利用學生的學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”所以，對于學生來說，只有真正對語文閱讀產(chǎn)生學習的興趣，才能主動進行學習，才會真正地進行探究與閱讀。在語文教師開展小學高年級語文探究性開放式閱讀的過程中，首先要堅持以學生的學習興趣為出發(fā)點，全面調(diào)動學生的學習熱情與好奇心。如，現(xiàn)在的很多學生都喜歡音樂，所以，在講述《月光曲》一文時，教師可以先利用多媒體給學生播放貝多芬的《月光》，這樣學生對于課文就開始產(chǎn)生一定的好奇心，隨后教師可以讓學生以鋼琴曲為背景音樂，進行朗讀課文，這樣極大地提高了學生的學習興趣，從而對于閱讀也有了興趣。

二、在小學高年級語文探究性開放式教學中要充分利用想象策略

在小學高年級語文探究性開放式教學中，教師可以先采用一些輔助手段來開展語文教學。如，在教學中，教師可以先讓學生閱讀一篇文章的開頭，讓學生在不知道結(jié)局的情況下為文章續(xù)寫一個結(jié)尾，或者為文章中的主人公選擇另一種結(jié)局。在語文課堂教學中，通過采用這樣的教學手段能夠讓學生將自己的思想發(fā)揮到實際中，且這樣的教學方法有助于鍛煉學生的思維能力。……