淺談小學語文教學中低年級學生好習慣的養成

陸小琴

小學低年級的學習是人一生中最基礎的學習，其中不僅能學到基礎知識，還將形成一些學習習慣。從事低年級語文教學已經有幾年的時間了，對培養低年級孩子們的學習習慣有了一些自己的看法。

一、課前預習的習慣

上新課之前，要指導學生做好課前預習。低年級剛開始預習時，要求學生：（1）拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。（2）借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。（3）標好自然段的序號。到了二年級，預習任務是：（1）拼讀生字表中的生字，想想記字形的方法，并借助字典組詞。（2）標好自然段的序號，借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。（3）熟讀課文，思考主要講了什么？文中都有誰？他們在什么時間、什么地點、做了什么？喜歡文中的誰？為什么？

二、使用字典的習慣

養成勤查字典的良好習慣，能提高學生獨立學習認字的能力。字典是不會說話的老師，學生學會查字典以后，老師就要求學生把工具書裝進書包，帶進課堂。預習中要求必須使用工具書。凡是在閱讀過程中遇到不認識的字，不理解或理解不準的詞，都要通過查字典來解決。久而久之，字典成了學生學習中必不可少的工具，使用工具書的習慣就會養成。勤查才能達到勤學的目的。

三、認真閱讀的習慣

從低年級開始培養學生認真閱讀的習慣是非常重要的。低年級閱讀教學，讓學生對每一個字都有一定的思考機會，養成集中注意力的習慣，以便學會從文字材料中提取信息。學生開始閱讀時，要求學生把字讀得準確無誤，詞、句子都讀得清清楚楚，引導他們做到眼到、口到、心到。同時，還要引導學生認真聽別人朗讀，要看著課文仔細地聽，聽后能根據朗讀的要求發表意見。

四、讀、寫結合的習慣

讀、寫結合是語文智力和能力的集中表現，學生既動腦思考，又動手寫作。長期注意這方面的訓練，能促進知識掌握，提高自學的能力。教學《草原》一課時，第二大段的內容多，學生在理解時有一定難度。我先引導他們快速默讀第二段，找出最能點明中心的一句話。然后讓學生展開想象，進入當時的情境，再讓學生把自己的理解和感受寫下來，在班上交流。這樣，在讀、寫的過程中把閱讀感知變為動覺的學習過程，為學生的自主閱讀創造條件。

培養小學生良好的語文學習習慣，必須從點滴做起，不斷積累。我相信小學生如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是“好習慣，益終身”，不愁學不好語文學科。