論小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

胡潔

摘 要：小學生閱讀能力是小學生學習能力的重要組成部分，而小學語文教學是小學生閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑。因此，探尋小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略極具現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：語文教學;小學生;閱讀能力

在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的閱讀能力是非常好的培養(yǎng)方式，這也是本文為什么要以研究小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)問題為研究方向的重要原因。

一、閱讀興趣是閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的重要時期，這一時期的學生求知欲與好奇心都比較強，這種刻板的閱讀教學方式對學生是沒有吸引力的。久而久之，還會挫傷學生參與閱讀活動的積極性與主動性，閱讀的熱情也會逐漸減弱，這對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常不利的，因此培養(yǎng)小學生的閱讀興趣是非常重要的。在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，要從以下兩方面進行：其一，設(shè)計閱讀懸念，促進小學生閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以在小學語文閱讀教學中，根據(jù)教學內(nèi)容故意設(shè)計一些充滿懸念的問題，這些問題的設(shè)計可以極大激發(fā)小學生的學習興趣。在對未知懸念問題的期待中，學生的探索欲望被有效激發(fā)出來，這為后續(xù)閱讀教學的開展鋪平了道路，極大地促進了閱讀教學的有效實施;其二，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣。閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓原本沉悶的課堂一下子變得活躍起來。教學情境的創(chuàng)設(shè)要以學生的生活實踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出學生喜聞樂見的教學情境，這樣的教學情境可以有效激發(fā)學生的學習積極性，對促進小學語文閱讀教學的高效實施大有幫助。

二、良好閱讀習慣的養(yǎng)成是閱讀能力培養(yǎng)的法寶

小學生閱讀習慣的培養(yǎng)對促進小學生閱讀能力的提升具有不可忽視的作用。培養(yǎng)良好的閱讀習慣就要求教師引導學生養(yǎng)成比較好的閱讀習慣，要讓學生明白，良好閱讀習慣的形成不是一朝一夕的事情，需要有頑強的毅力，堅持不懈才行。與此同時，還要對學生進行閱讀方法的指導，通過有效的閱讀方法指導讓學生在學會閱讀的基礎(chǔ)上也逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也只有形成良好的閱讀習慣，閱讀能力的培養(yǎng)才能夠得到保障，它是小學生閱讀能力培養(yǎng)的法寶。

在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，對促進小學生語文素質(zhì)的提升是非常必要的。因此，本文以小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)為視角對相關(guān)問題展開研究，希望以此能夠更好地促進小學生閱讀能力的更快進步。

參考文獻：

張玉卿.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].學周刊，2012.