提高小學語文作文指導效果的若干思考

李生紅

摘 要：小學語文作文教學是學生接觸作文的啟蒙階段，且在小學語文教學中占有十分重要的地位，提高作文教學的指導效果能夠直接影響小學語文教學的整體效果和課堂教學質量。簡單地分析了在小學語文教學中作文指導效果的現狀，并針對有關的問題予以一定的解決措施，進而提高小學語文作文指導效果，提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文;作文指導;效果

作文教學是小學語文教學的重要組成部分。學生可以通過寫作來表達內心真實的情感，提高學生的語言運用能力、語言組織能力和積累語言的能力，進而提升學生的語文綜合素養。因此，教師應該重視培養學生的寫作能力，提高小學語文作文指導效果，正確引導學生對語言文字進行有效的思考，培養學生積極、健康的心理。那么，如何才能夠提高小學語文作文指導效果呢？筆者結合自身的教學經驗對其談一談自己的看法。

一、小學語文作文教學的現狀分析

對于小學中高年級的學生來說，掌握好寫作技巧，能夠有效地運用語言、組織語言，是體現學生語文素養、基礎知識和思想內涵的重要表現，也是提高學生學習語文效率的重要途徑之一。目前，對于大部分的學生來說都不能夠很好地掌握這些技巧和運用語言，對于作文題目不知從何下筆，不能夠確切地對題目進行擴展和聯想，這樣大大地局限了學生的寫作思維和阻礙了學生寫作水平的提高。作文的主要原則是學生內心真實的寫照，內容主要是通過對周圍事物的描述而展開的一定描述，并將語言運用的惟妙惟肖，進而挖掘學生的創造力和想象力，提高學生的寫作水平。然而，大部分學生不能很好地理解和掌握寫作的原則和技巧，使教師的作文教學很難順利開展，進而導致大部分教師只是針對寫作能力較好的學生進行教學，而忽視了另外一部分學生，這也是目前小學中高年級寫作指導存在的問題。此外，由于大部分教師的寫作教學處于靜態教學，往往只針對作文題目要求的事物、格式進行分析，忽視了學生的發散性思維和主觀分析事物能力等的培養，導致學生不能夠靈活運用所學的優美字詞句。因此，在小學語文教學中，要想提高作文指導效果就必須針對目前小學語文教學存在的問題提出解決措施，進而真正地提高小學中高年級學生的寫作水平。

二、提高小學語文作文知道效果的有效措施

1.激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是學習最好的老師。”可見在小學語文作文教學中培養學生對寫作的興趣尤為重要。只有學生對寫作感興趣，才能夠促使學生對周圍的事物進行細微的觀察，對其所見、所聞進行一定的思考，并通過組織語言來表達其內心真摯的情感。為了調動學生的積極主觀能動性，在實際作文指導過程中，教師可以將寫作內容與實際生活相結合，使學生發揮其想象力和創新思維能力，進而表達對其所見、所聞、所思的認識和理解，同時，教師應該鼓勵學生積極用筆將其所思所想記錄下來，進而積累一定的語言知識，為以后的寫作提供豐富的資源，進而激發學生的學習興趣，提高學生的寫作能力。

2.為學生提供平臺，滿足學生展現自我的心理

古人云：“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。”主要講的是讀書的樂趣和書本的魅力。那么，在小學語文作文教學中，教師要想使學生在寫作中感受快樂，就必須為學生營造良好的教學氛圍，充分抓住小學生的心理特點，為學生提供一個展現自我的平臺，滿足學生自我實現的心理。因此，教師可以通過游戲的方式為學生積累優美的字、詞，使學生在玩中學習，在學習中快樂，在快樂中寫作。

3.培養學生的思考和觀察力，提高學生的創造和聯想能力

小學寫作遵循的原則是真實、客觀、存在，那就需要學生對周圍的事物具有較強的觀察能力和對其所見、所聞具有較強的思考能力。在小學語文作文指導過程中，教師應該激勵學生走進大自然、走進生活，讓學生親自觀察，通過自己的觀察最終用語言表達出來，進而提高學生的語言組織能力、觀察思考能力，進而提升學生的發散性思維、創造能力和聯想能力。然而，在進行社會寫作指導時，教師可以提供真實的社會情境，使學生在真實的情境中真切地感知和觀察，進行社會經驗的積累和感悟，再通過教師的指導和課堂所學的知識進行一定的聯想和想象，最終創作出屬于自己的文章。因此，在小學語文作文教學中，教師應該重視培養學生的思考和觀察的能力，進而提升學生對事物的感知能力、發散思維能力，使學生通過感知在腦海中進行聯想，進而創作出優美的文章。

總之，在小學語文寫作指導過程中，要想提高寫作指導效果，小學語文教師必須抓住小學生的學習情況、心理特點，并根據不同的學生設計層次化的寫作教學方法，以培養學生的觀察和思考能力為主，提升學生的聯想能力、語言組織能力、語言表達能力等綜合語文素養，進而提高小學生的寫作水平，提高小學語文寫作指導效果。

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