對小學語文閱讀教學的審美構(gòu)建研究

韋永宏

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的關(guān)鍵部分，而審美觀念的培養(yǎng)對于閱讀教學有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;審美構(gòu)建;策略

本文深入探究了小學閱讀教學中審美構(gòu)建的意義，并提出了幾點構(gòu)建策略。

一、審美構(gòu)建在小學語文閱讀教學中的意義

在閱讀教學過程中，學生的審美意識是由自身的認知結(jié)構(gòu)和外界情感因素所影響的。隨著教育改革的不斷深入，美育也逐漸受到了廣大語文教師的重視，因此，美育對學生審美意識的形成和發(fā)展有著直接的影響。語文閱讀教學內(nèi)容中蘊含了大量的文化精神，教師能夠根據(jù)教學要求和學生的實際需要，構(gòu)建出符合學生身心發(fā)展規(guī)律和特點的教學情境，同時還能根據(jù)學生的思想變化，靈活地調(diào)整教學方案和環(huán)節(jié)，從而使學生在學習和掌握語文知識的同時，使自身的審美意識得到科學的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學語文閱讀教學的審美構(gòu)建策略

1.通過構(gòu)建教學情境來培養(yǎng)學生的審美意識

情境教學是比較受廣大教師青睞的教學模式。通過構(gòu)建閱讀教學情境，充分激發(fā)學生的學習熱情，也通過將閱讀內(nèi)容更加生動、直觀地呈現(xiàn)給學生，使學生能夠?qū)ζ渲刑N含的文化精神和情感有更深入的理解和印象，從而構(gòu)建出美的情境。

2.合理運用教學語言來培養(yǎng)學生的審美意識

教師的語言對學生思維、情感等方面的變化有著直接影響，在開展閱讀教學過程中，教師可以利用自身生動、富有感染力的語言，使學生充分感受到文章中蘊含的美。例如，在講解“火燒云”的閱讀內(nèi)容時，教師可以運用富有美感的語言，為學生描繪形態(tài)各異的云的變化，使學生有身臨其境的感受，從而充分感受到其中蘊含的美。

3.通過拓展閱讀內(nèi)容來提高學生的審美意識

學生審美意識的形成和發(fā)展僅靠教材中的教學內(nèi)容是遠遠不夠，教師可以在學生熟練掌握教材中的閱讀知識后，利用網(wǎng)絡技術(shù)，為學生不斷拓展和補充豐富的閱讀內(nèi)容，也使學生通過分析和探究不同題材的閱讀知識領(lǐng)略到更多層次的美。例如，在講解“黃果樹瀑布”時，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，為學生播放關(guān)于黃果樹瀑布的視頻，使學生能夠在觀看過程中，充分感受瀑布的氣勢和畫面呈現(xiàn)出的美。

隨著時代的發(fā)展，對小學語文教學也提出了更高的要求，小學語文教師應該堅守自身的教學重任，在閱讀教學過程中，為學生構(gòu)建高效的教學情境，利用閱讀教學內(nèi)容中蘊含的豐富的文化精神，培養(yǎng)和提高學生的審美意識。

參考文獻：

汪翠茶.對小學語文閱讀教學審美構(gòu)建的新思考[J].文理導航：教育研究與實踐，2010，12（07）：52-53.