怎樣提高幼兒的口語表達能力

謝秋菊

摘 要：幼兒口語教育是培養其正確發音能力的關鍵。對于幼兒而言，口語表達能力對其日后的生活會造成直接性的影響。對此，教師應該加強對幼兒口語表達能力培養的重視程度，借助多樣化的方法，開展具有時效性的教育教學活動，以此促進幼兒的健康成長以及口語表達能力的提升，為日后學習書面語言奠定良好基礎。從幼兒口語表達能力培養現狀著手，分析了其中存在的不足之處，并針對這些問題，提出了幾點具有針對性的解決對策。

關鍵詞：幼兒;口語表達能力;培養;問題;對策

隨著我國教育事業的快速發展，教育部門以及社會對于幼兒教育的關注度不斷提高。幼兒語言教育是幼兒教育的重要內容。培養幼兒正確發音能力，促進幼兒口語表達流利，擴大幼兒的詞匯量，是幼兒語言教學的目標。提高幼兒的口語表達能力，對于幼兒智力的開發以及語言思維的形成有著重要的影響。發展幼兒的口語表達能力是幼兒語言教育的重點內容。但培養幼兒口語表達能力并不簡單，本文將進行詳細介紹。

一、幼兒口語表達能力的培養問題

幼兒教育是非常關鍵的基礎教育，在幼兒階段培養幼兒的口語表達能力是必要的教育內容，也是一個艱難的教育任務。在幼兒口語表達能力的培養過程中，還存在一些問題，包括幼兒教師的口語表達存在缺陷;幼兒教師的口語表達培養意識不足;幼兒教師的口語表達培養方法不足等。

1.幼兒家長的口語表達存在缺陷

家長作為幼兒在幼兒園學習時期接觸最親密的人，會直接影響到幼兒的口語表達能力。目前，幼兒家長的口語表達能力存在良莠不齊現象，許多地方的幼兒家長普通話參差不齊，甚至有幼兒家長直接用方言教導幼兒學習語言，極大地影響了幼兒的口語表達能力。

2.家長對幼兒口語表達培養意識不足

家長對于幼兒口語表達能力的重視程度，會直接影響到幼兒的口語表達能力。若家長重視幼兒的口語表達能力，則會善于利用時間引導幼兒進行口語練習。但是，一些幼兒家長并沒有將幼兒口語能力的發展視為自己的任務，責任心不強，很少與幼兒用標準的普通話進行交流。大多時候都是用方言進行溝通，影響了幼兒標準口語表達能力的培養，不利于幼兒口語表達能力的提高。

3.教師對幼兒口語表達培養方法不足

教師是幼兒口語學習的重要引導者。教師利用正確的方法，對其口語表達能力進行培養，能夠調動幼兒表達的積極性，才能與幼兒在相對和諧的氛圍中進行口語表達學習。但是，許多幼兒教師在引導幼兒認字時，才意識到幼兒口語表達的重要性，引導幼兒重復跟著自己朗讀。這種反復朗讀方式，并不能吸引幼兒的注意力，幼兒的集中注意力時間不長。單一與死板的口語表達培養方法，會讓幼兒口語表達興趣降低，不利于其語言能力的形成。

二、幼兒口語表達能力的培養方法

在幼兒教育發展的今天，重視幼兒口語表達能力的提高，需要積極開拓創新的口語表達培養方法，讓幼兒在輕松的學習環境中提高自己的語言水平。下面，筆者就針對幼兒口語表達能力的培養提出幾點看法：

1.用看圖講話游戲，培養幼兒的口語表達能力

看圖說話游戲，就是引導幼兒在觀察圖片的同時，在理解圖片意義的基礎上用適當的詞語或者句子去表達圖意的一種活動。這類活動對于幼兒口語表達能力的提高有著重要的影響，可以促進幼兒連貫性的組織語言，詳細地描述特定的事物，促使幼兒語言能力的提高。在口語表達能力培養過程中，教師可以將語言訓練與游戲進行結合，提高幼兒語言學習的積極性。

比如，教師可以利用《狐假虎威》的圖片引導幼兒進行口語表達訓練。教師可以讓幾名幼兒扮演圖片中的角色，并通過描述圖片中的信息，讓幼兒通過自己的想象表演一個個性化的動物。在表演的過程中，幼兒需要站在自己所扮演的角色角度上去表達觀點，并與其他幼兒進行對話，這樣可以促進幼兒口語表達能力的提升。利用看圖說話活動，教師需要明確活動的目標，對幼兒進行有效組織，給幼兒創造相對輕松的口語表達訓練環境。幼兒心理負擔減小，沒有將活動視為學習，就會勇敢的表達，無論幼兒的口語表達能力如何，教師都要鼓勵幼兒，幫助幼兒建立自信。特別是對于那些發言較少的幼兒，更要給予較多的關愛與鼓勵。除此之外，教師可以利用活動，給幼兒創造更多交流的機會。在游戲之前，教師可以先讓幼兒表達自己的想法。在游戲過后，教師可以讓幼兒對自己進行簡單的評價。用這樣的交流方式去培養幼兒的口語表達能力，有利于幼兒口語水平的快速提高。

2.利用情境講述，培養幼兒的口語表達能力

情境講述，需要教師與幼兒共同參與，教師與幼兒一起在情境環境中欣賞不同的角色，闡述不同中的觀點，能夠豐富交流的話題，更能促進口語表達的多樣化。在情境講述中，幼兒通過扮演角色的變化，可以有更多的機會表達自己的看法，也可以通過與他人交流，更進一步了解語言的魅力。在幼兒園教育中，教師可以利用一個固定的活動室組織幼兒進行情境講述，在活動室內建立餐廳、醫院、學校、商店等不同的地方，擺放一些相對真實的物品。例如在餐廳區域，教師就需要擺放一些水杯、碗、盤子、筷子等物品，加強模擬情境的真實性。過家家，是幼兒喜愛的游戲之一。或者給孩子創設寬松平等的平臺，早上來園時和孩子相互問好，鼓勵孩子大膽講述在來園途中所看到的人或物，在餐前或餐后的時間里可以讓孩子連貫地講述故事等。教師在教室給幼兒創設不同的教學情境，劃分不同的情境區域，給幼兒創造口語表達練習的機會。幼兒可以根據自己的興趣，利用課余時間，自主選擇他們喜愛的情境區域與材料。更可以選擇自己的游戲伙伴開展過家家游戲。在情境講述中，教師要積極參與其中，對幼兒的語言表達行為進行引導，通過過家家游戲成為學生口語表達能力提高的平臺。情境講述活動具有很強的創造性，幼兒可以自由表達，在教師的幫助下可以掌握更多的詞匯與句式。

3.利用固定演說培養幼兒的口語表達能力

給幼兒機會表達自己的思想，發表自己的看法。教師要給幼兒創造良好的語言環境，在教室內創辦圖書角，提供豐富的圖書給幼兒閱讀，提高幼兒的詞匯量，培養閱讀習慣。針對幼兒閱讀的內容或者生活中有趣的主題，讓幼兒做定期演說。如果在春天，幼兒園剛剛組織幼兒春游，教師可以用“我的春游”的主題，組織幼兒舉辦一次春游演說大賽。除此之外，教師可以利用幼兒對平常生活信息的收集，讓幼兒做小小的新聞播報員，每天播報一條自己知道的新聞。固定的演說會讓幼兒不斷豐富自己的閱讀量，擴大口語表達視野，讓幼兒愛上口語表達。教師要鼓勵幼兒多和其他的小朋友溝通，鼓勵幼兒多聽多看，促進口語表達能力的提高。

綜上所述，幼兒口語表達能力的培養方法有多種多樣，幼兒教師要更新教學思維以及創新教育方法，在幼兒日常生活中創造更多的口語表達機會。幼兒時期是語言能力培養的關鍵時期，在這一階段做好語言教育與引導，能夠促進幼兒詞匯量的快速提高，促進幼兒語言教育目標的達成。

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