培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的反思及策略淺析

吾仁

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活水平的提高，其對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，而新課改的推進(jìn)也改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校及教師更加關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是針對(duì)小學(xué)生而言，該階段的學(xué)生由于年齡較小天性愛(ài)玩，在課堂上很難集中注意力，且?guī)缀鯖](méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力將具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)近幾年小學(xué)教育的分析，筆者結(jié)合自身小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力最佳途徑是將課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適宜自己學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略及反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0023-01

眾所周知，人類(lèi)成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的時(shí)期就是小學(xué)階段，小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡不大，但該階段直接對(duì)其今后的一生產(chǎn)生重大影響。因此，隨著我國(guó)對(duì)教育關(guān)注力度的加大，和素質(zhì)教育的實(shí)施推進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)能力這一課題，已成為廣大一線小學(xué)教師的共同研究課題。但通過(guò)筆者對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的分析，發(fā)現(xiàn)其中還尚存不少問(wèn)題，值得廣大教育工作者進(jìn)行反思，并擬定相應(yīng)的有效策略。

一、對(duì)小學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的反思

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

其根本原因之一便是學(xué)生難以進(jìn)行自主性活動(dòng)，更多時(shí)候?qū)W生的學(xué)是處于適應(yīng)教師教的狀態(tài)，而非教師的教在適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。尤其是我國(guó)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，更注重學(xué)生認(rèn)識(shí)主體性的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展太偏向于教師教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的需求意向等各方面非精神性的培養(yǎng)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，以至于學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而造成學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，喪失相互間分享學(xué)習(xí)成就的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。

（二）學(xué)習(xí)方式方法太過(guò)單一

其根本原因之二在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的單一，由于教師未能采取多樣性策略指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果造成學(xué)生不懂得怎樣擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，尤其是在各種情境中學(xué)生很難正確選擇合適的學(xué)習(xí)方法，為其構(gòu)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而也就阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，難以掌握合理有效的學(xué)習(xí)策略。

二、培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的策略

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”，并且，在聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》中有這樣一句話“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。由此可見(jiàn)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)、新知識(shí)技術(shù)的誕生發(fā)展，人們只有掌握了有效合理的學(xué)習(xí)方法，具有較高的學(xué)習(xí)能力，才能終其一生獲取新知識(shí)進(jìn)而適應(yīng)這個(gè)發(fā)展迅猛的社會(huì)。所以，在課堂教學(xué)時(shí)教師一定要采取多樣化策略指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生掌握更多更有效的學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)科學(xué)高效的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)便在于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察、現(xiàn)象、綜合等，教師只有進(jìn)行合理引導(dǎo)精心施教，才能確保學(xué)生會(huì)學(xué)并學(xué)會(huì)。

（二）進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)師生間進(jìn)行有針對(duì)性目的性信息傳遞、調(diào)控的過(guò)程就是教學(xué)過(guò)程，教、學(xué)反饋信息的獲取基礎(chǔ)就是師生雙方的信息輸入輸出，以便于教師能進(jìn)行主動(dòng)性及時(shí)的調(diào)控。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通常是根據(jù)事先寫(xiě)好的教案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，往往其過(guò)程中無(wú)法及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性和特殊性。所以，教學(xué)方法、內(nèi)容及進(jìn)度都必須根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，對(duì)于教學(xué)反饋信息教師要善于收集捕捉，并通過(guò)收集到的信息對(duì)教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，從而更有效的控制教學(xué)過(guò)程，沖破已設(shè)計(jì)好教案的束縛。這里尤為要注意的是，很多學(xué)生都有求異思維和創(chuàng)新精神，教師對(duì)于此類(lèi)一定要進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，為創(chuàng)造學(xué)生大膽求知主動(dòng)發(fā)展的條件。

（三）設(shè)置教學(xué)情境

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展最重要的任務(wù)，是集中學(xué)生的注意力，做好接下來(lái)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)的氛圍，才能更好引出學(xué)生的求知欲。俗話說(shuō)好的開(kāi)始相當(dāng)于成功的一半，所以，新課的開(kāi)始是高質(zhì)量課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但若是教師在講課前未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通常來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)情境的設(shè)置有這兩方面：呈現(xiàn)新知識(shí)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)引入新課的知識(shí)和問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是良好的人際關(guān)系，只有課堂關(guān)系的和諧民主，學(xué)生才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而蓬勃向上的發(fā)展。尤其是教師要充分尊重學(xué)生，要提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，特別是對(duì)于學(xué)困生，教師要多鼓勵(lì)他們，幫助他們提升學(xué)習(xí)的自信心，讓他們更積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)教育更趨向于素質(zhì)教育，各界人士也都極為關(guān)注學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在新課改理念的引領(lǐng)下，更多教師都致力于學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其小學(xué)階段學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將會(huì)使其受益終生。

參考文獻(xiàn)：

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