積淀數學底蘊凸顯國際理解

徐艷新

摘要：隨著全球一體化趨勢和我國對外開放的不斷擴大，國際交往和國際流動將成為中國未來一代人生活的重要部分。學校教育必須面向日新月異的社會，面向瞬息萬變的世界。教科書不再是學生的世界，世界才是學生的教科書。

關鍵詞：數學教學;民族精神;國際競爭力;國際視野

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-039-1

21世紀，世界格局呈現多級化趨勢，經濟全球化趨勢日益明顯，知識經濟和信息革命撲面而來，大國之間的科技、經濟競爭非常激烈，文化多元化方興未艾。中國與世界的交流也越來越頻繁，我們的社會生活已經處于開放的、與國際接軌的狀態，中國和世界的聯系日益密切。

小學階段的教育既要給孩子打下扎實的學習基礎，具備健康的人格，培養他們初步的創新思維方法，還要開闊他們的視野，培養他們走向世界的價值觀和能力。作為一名小學數學教師，如何在數學課堂上有意識地滲透國際理解教育，把數學課堂作為學生認識世界的一個窗口？如何將國際交往所需要的知識、技能滲透于教學之中，營造潛移默化地營造國際理解教育環境，使國際意識植根于學生心靈深處，引導他們開闊視野，掌握技能呢？我在教學中做了以下嘗試：

一、增進了解，培養具有民族精神的小公民

民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。對學生開展民族精神教育，目的在于培養有民族的自尊心、自信心和自豪感的人。國際理解教育首先強調的是對民族精神的弘揚，要將蘊涵在民族文化中的民族精神變為生動的教育材料，讓其有主旨，有動感，并在尊重和理解本民族文化和精神的基礎上，以寬容、尊重的態度與別國溝通，從而理解別國文化，成為能走向世界的人。

在教學《認識鐘表》一課中，首先我用課件展示了世界各國各式各樣的鐘表。然后我把鐘表的發展史以圖文并茂的形式，展示給學生，從日晷、漏壺和沙漏到東漢張衡制造的世界最早的機械鐘——漏水轉渾天儀，再到1350年意大利丹蒂制造出第一臺結構簡單的機械年點塔鐘，讓學生從中感受到中華民族勞動人民的智慧，世界人民的智慧，增進對自己國家和其他國家文化發展的理解。當學生了解到漏水轉渾天儀是世界上最早的機械鐘，比西方早了幾百年，無不發出驚嘆的聲音，無不感慨中國數學文化的歷史悠久與博大精深，一種對民族文化的認同感與自豪感油然而生。在本課的總結環節，我還設計了讓學生展示課前搜集的世界各國人們珍惜時間的名言警句。如：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》;放棄時間的人，時間也放棄他。——莎士比亞;合理安排時間，就等于節約時間。——培根……讓學生感受到雖然世界各國的文化存在差異，但珍惜時間是全人類共同的認識和想法，也使學生認識到作為小學生要珍惜每一分每一秒，不能浪費時間，今日事今日畢。

二、比較吸收，培養具有國際競爭本領的小公民

在教學《圓的周長》一課中，介紹到圓周率的發展史，最早追溯到公元前1900年至1600年，一塊古巴比倫石匾清楚地記載了圓周率=25/8=3.125。古希臘大數學家阿基米德（公元前287～212年）開創了人類歷史上通過理論計算圓周率近似值的先河。中國古算書《周髀算經》（約公元前2世紀）的中有“徑一而周三”的記載，意即取π=3。公元480年左右，南北朝時期的數學家祖沖之進一步得出精確到小數點后7位的結果。阿拉伯數學家卡西在15世紀初求得圓周率17位精確小數值，打破祖沖之保持近千年的紀錄。德國數學家魯道夫·范·科伊倫于1610年算到小數后35位數，該數值被用他的名字稱為魯道夫數。1948年英國的弗格森和美國的倫奇共同發表了π的808位小數值，成為人工計算圓周率值的最高紀錄。之后電子計算機的出現使π值計算有了突飛猛進的發展，2011年10月16日日本長野縣飯田市公司職員近藤茂利用家中電腦將圓周率計算到小數點后10萬億位。通過對圓周率發展史的了解，學生知道了人們對于圓周率的發展認識是經歷了漫長的時期，匯集了世界各國人民的智慧，懂得了在人類文化發展的漫長過程中，每一代人都會為他們生活的時代增添一些新的內容，包括他們從那一時代社會所吸收的東西、他們自己的創造，也包括他們接觸到的外來文化的影響。面對經濟全球化時代，肩負我國現代化重任的年輕一代，必須站在全球的大背景中充分理解各國相互依存的關系，既要學會與別人共存，又要學會向別人學習，學習別的民族文化中的有益成分。

三、海納百川，培養具有國際視野的小公民

在教學《百分數的意義》一課中，我為學生介紹了這樣一段資料：地球上水的總儲量中97%是咸水，余下的3%是淡水，而淡水中有70%是固態水，儲存在南北極和雪峰上;29.2%是地下水;真正能被人類方便使用的淡水僅占總水量的0.26%左右。現在，全球有80個國家、20多億人正面臨缺水的危機。目前，人類對淡水資源的用量愈來愈大，到目前為止，人類淡水消費量已占全世界可用淡水量的54%，但淡水的污染問題卻未完全消除。我國淡水總量為2.8萬億立方米，居世界第6位，但人均水量僅2400立方米，為世界人均占有水量的1/4，排在世界第121位，屬13個最貧水國家之一。通過對上述資料的閱讀，使學生了解了保護水質、合理利用淡水資源已成為當代人類普遍關心的重大問題。我們作為“地球村”中的一份子，保護我們生存的地球環境，保護水資源，節約水資源，義不容辭，使學生在了解國際知識的基礎上學會接納、關心人類共同問題，形成“地球村”的概念，使學生具有較高的國際責任感，提高國際意識，從而幫助學生跳出狹隘的國家主義和民族主義，以全人類、全世界進步的視野去觀察和思考問題。