歷史教學中如何運用交互式電子白板創設情境

林暉

摘要：整合了傳統教學媒體諸多優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，開始走進了學校，走進了我們的課堂，給我們的教學帶來了一道亮麗的風景線。交互式電子白板與傳統的黑板比較，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優勢，交互電子白板構建了一個課堂教與學的協作教學環境。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;交互式電子白板;情境創設

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-096-1

一、運用交互式白板創設時事熱點情境

時事熱點一直是學生十分關注的內容。時事熱點包括政治的、軍事的、科學的以及社會各方面的最新發展動態。教師運用交互式電子白板將這些備受學生關注的時事熱點巧妙地設置成學習情境，對激發學生的探究學習的興趣起著很大的作用。時事熱點情境的創設，不僅激發學生學習的興趣，而且可以補充書本上原先沒有的歷史知識，夯實課本中的基礎知識，開拓學生的視野，把歷史和現實聯系起來，同時也是對學生進行情感教育的有效途徑。

例如，學生在學習九年級上冊第11課《英國資產階級革命》時，教師首先運用交互式電子白板拖入英國前首相布萊爾、女王伊麗莎白二世圖片，用魔術筆在布萊爾的圖片上畫圓，突出顯示英國首相，同時幕布拉動出現問題：“2003年英國追隨美國出兵伊拉克，當時下命令的是英女王還是首相布萊爾？女王伊麗莎白二世如果反對，布萊爾會不會為此而撤兵？”然后教師運用交互式電子白板再一邊拖入英國現首相卡梅倫，一邊用生動的語言解說：“卡梅倫說他將著手解決英國面臨的財政赤字、社會問題以及重建對英國政治體制的信任等難題。”再次幕布拉動出現問題：“英國的政治制度是什么？英國是怎樣成為資本主義國家的？”這樣就很自然地運用時事熱點創設情境，緊緊抓住了學生的好奇心，學生的注意力就高度緊張，通過本課的內容學習就容易弄清英國資產階級革命爆發的原因、經過、歷史意義，以及革命后頒布文件《權利法案》，使英國最終確立了君主立憲制的資產階級統治。同時教師還可以再拖放幾個也實行這種政體的國家的圖片，如日本、西班牙、荷蘭等等，讓學生課堂上一直帶著新鮮感、新奇感，減少疲倦感來學習，提高了課堂效率。

電影是每個學生都喜歡欣賞的，特別是剛剛出來的大片。例如學生在學習八年級上冊第2課《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》時，教師從電影《十二生肖》中截取了最精彩的一段，再用格式工廠將其轉成flv格式，然后將其直接插入白板課件中。而且教師可以在交互式白板的播放模式下，對課件中的視頻文件進行控制和批注，展開詳細的講解。播放時學生興趣大增，既欣賞了成龍飾演的杰克的高超武藝，又佩服關教授父女的愛國情懷，同時對文物販子的奸邪深深感到厭惡。一段幾分鐘的視頻勝過千言萬語，教師無需多費口舌，就收到了事半功倍的效果，真是何樂而不為。在視頻播放過程中教師巧妙地暫停，同時在在屏幕上進行標注，用放大鏡功能放大幾個獸首如龍首等圖片。同時提問：“圓明園十二獸首怎么會遺失的？在獸首遺失之前還發生了怎樣的歷史悲劇？列強再次從中國獲得了哪些利益？”這樣很容易激發學生的求知欲，引起學生的有意注意，激發學生認真閱讀課本，仔細聆聽教師的講解，這樣一來學生學習第二次鴉片戰爭的內容感覺就容易多了，與學生生活也貼近了。

二、運用交互式白板創設生活情境

偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。他認為教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導每一個孩子都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養能適應社會生活的人，這是教育的根本目的。

歷史生活情境是指在歷史教學中，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，把歷史問題生活化，從而使學生從熟悉的生活情景和感興趣的歷史現象出發，運用交互式電子白板的拖放、幕布拉動、魔術筆的探照燈和放大鏡等功能創設生活情境。這樣既符合學生的好奇心理、求知欲望，調動學生積極主動探究，而且還能體會到歷史就在我們身邊，以此來激發學生的學習興趣，學會運用歷史的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中遇到的問題。

例如，學生在學習八年級下冊第21課《人們生活方式的變化》時要求學生“了解改革開放前后人們衣食住行的變遷與就業和社會保障制度的變化，并探討影響其變化的因素”。可是，改革開放對于現在的00后來講太遙遠了，怎么辦呢？教師決定先布置作業：要求學生放學回家采訪家里的長輩，請他們講講他們所經歷的改革開放前后的巨大變化并拍成視頻，還有家里老人保存的各種票證、六七十年代穿過的衣服、蝴蝶牌縫紉機、梅花牌手表等等拍成圖片帶到學校。當然還有現在家里真實的衣食住行等生活也拍成視頻，還有自己家里或者親戚家的醫保卡、就業證、低保證、住房公積金卡等等也拍成圖片帶給教師。教師把這些材料做成白板資料插進上課的課件，把改革開放前后人們的衣食住行對比設計成表格，讓學生上來拖動圖片到相應的位置。把學生拍成的視頻在白板的播放模式下進行播放，教師可以暫停進行講解、標注。因為都是學生去生活中收集的資料，所以整節課學生注意力都非常集中，思維都非常活躍，深刻認識到改革開放增強了國家的綜合國力，提高了人們的生活水平，而這一切又是和中國改革開放和社會主義現代化建設的總設計師——鄧小平密不可分，從而又使同學們把不同單元間的知識點建立起聯系，形成知識網絡結構。

總之，在初中歷史課堂教學中教師通過創設問題懸念、新奇的學習情境，誘發學生的好奇心和求知欲望，引起學生的有意注意、引發學習動機、燃起他們對歷史知識追求的熱情，驅使他們積極思考，從而增強他們學習的主動性、自覺性和積極性，那么學生的歷史課堂的參與度就會明顯提高，課堂氣氛也會活躍很多。創設問題情境的策略有了方向，在初中歷史課堂教學過程中再采取合適的手段來加以實施，這樣就能獲得有效、甚至高效的學習質量。