留一道縫隙--初做班主任的收獲

留一道縫隙--初做班主任的收獲

文/叢連梅

摘要：很多教師第一次做班主任都很迷茫,也會遇到各種各樣的難題,為了讓更多的人能從我的經歷中吸取教訓,我將做班主任兩年中最寶貴的收獲--留一道縫隙--與大家共享。

關鍵詞：縫隙;尊重與愛;健康發展;鼓勵

中圖分類號:G71

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0195-01

我是一個語文教師，教齡已有十年，當班主任剛滿兩年，在這個暑期的閑暇，簡單回首這兩年與學生的種種，感想頗多，但感觸最深的是無論何時何事都要想著“留一道縫隙”，給學生，也給自己。

回想兩年前，作為班主任崗位上的超級新手，跟老班主任取經，“你一定要當魔鬼，學生才能成為天使”“一定要嚴格”……這些都被我視為信條，每天學習、鞏固，但是也許是理論和實踐相結合總是很難的，問題在我這里總是“棘手”，而經歷過后才慢慢體會到“留一道縫隙”的道理。

留一道縫隙，是對學生尊重與愛的表現。

高一開學才兩個月，經“線人”舉報，班上學生談戀愛，不僅在班內談，而且表現比較“親昵”。這還了得，這簡直是跟我對著干！學校的四十八條禁令依然高懸，學生卻置之于不顧，簡直是無法無天。這個風要是剎不住，我這個班主任的威嚴何在？當魔鬼，一定要當魔鬼，把丘比特射來的箭統統折斷，學生才會甘當單身天使。于是班會上，義正言辭地談起這個男女關系過密的問題，越說越氣，雖未點名，但卻說出“看對眼的野豬還知道找林子，堂堂高中生怎么能在班級現場直播呢？”其實說完，我就后悔了，為什么沒有私下里找他們談一談？為什么沒有給他們講愛情沒有錯，錯的是時間和地點？為什么……？

然而一切都晚了，不僅傷了當事者的自尊，而且在我們之間攔下了長長的帶著釘子的籬笆，只要靠近便會刺痛，后來才明白，即使日后把那個釘子拔出，那個籬笆上的釘子洞，永遠也不可能恢復，那些難聽的話，就在他們心里留下了一個個傷口，無論事后怎么補救，傷口總是在那兒，也才明白，如果當初留一道縫隙給彼此，多好！

留一道縫隙，才能使學生健康全面發展。

每個班主任都希望自己班的學生成績是最棒的，在各種考試的榜單上遙遙領先，然而我帶的這個文科普班，成績在文科的普通班里也是最普通的，怎么辦呢？要嚴格要求，再嚴格要求。于是，我用提高成績那殷切的希望為學生營造嚴肅的課堂氛圍，上課打瞌睡就到后面站著，接話就擦一天黑板，……就是課間也要“慈愛”的眼神給學生施以無形的壓力。在這樣的嚴抓狠管下，成績是提高了一些，殊不知在愛的壓力下，有些學生不堪我這催命鬼般的重負，更加任性反叛。

后來，我才漸漸明白，一味的嚴格只會讓學生乏味甚至反感，期望值過高、管理過細，只會束縛了孩子，如果放下成績這個標桿，關注學生的內心需要和興趣愛好，那么會發現，很多孩子都是很優秀的：愛看小說的，寫作特別好，也許就是明天的“莫言”呢；愛唱愛跳的，也許就是明天的新星呢。其實，百花齊放才是春，千姿百態才是美，為何要求所有孩子都是成績最好呢，正如三百六十行，行行出狀元，給學生留一道縫隙，留一塊自己的天空，讓他們去發現自我，展示自我，完善自我，才是真正地以學生為本，才會真正地使學生全面發展。所以，留一道縫隙，多好！

留一道縫隙，是對他人最好的鼓勵。

猶記得，幾次考試班級成績都不理想，我看見校長就繞著走，生怕校長責備或詢問成績為什么不好。但總有躲不過的時候，沒想到的是，校長既沒有詢問原因，讓我難堪，也沒有用安慰的話語，暗示我注意，而是鼓勵我，相信我班一定能行。受此啟發，我對成績不理想的學生也多了一份理解與鼓勵，而他們對我也更加的親近與依賴，遇到學習或者生活的難題，也會找我聊一聊，共同尋找解決的辦法，而對教師職能的認識，不止于“傳道授業解惑”，還有引導、輔助等等。

正如，泥土留下了縫隙，才會大地無限的生機；高山留下了縫隙，才有深谷幽澗的美麗；綠樹留下了縫隙，才有樹影斑駁的可愛；班級管理也要留一道縫隙，那樣才會有與學生相處的無限樂趣。

(作者單位：吉林省白城市第一中學)