高等教育中家庭因素與大學(xué)適應(yīng)性的調(diào)查與分析

高等教育中家庭因素與大學(xué)適應(yīng)性的調(diào)查與分析

文/齊云鶴王嘉男張亞楠

作者簡(jiǎn)介：齊云鶴(1983.2—)，男，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào):G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0287-01

引言

現(xiàn)代高等教育研究中對(duì)于大學(xué)生適應(yīng)能力方面的研究越來(lái)越多，優(yōu)秀的大學(xué)適應(yīng)性可以使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活方式。家庭作為最基本的社會(huì)單元，家庭因素對(duì)大學(xué)生適應(yīng)能力有著至關(guān)重要的影響。為了揭示大學(xué)生適應(yīng)性與家庭關(guān)系之間的聯(lián)系，我們對(duì)大學(xué)生家庭因素與大學(xué)生適應(yīng)性之間的聯(lián)系進(jìn)行調(diào)查。為大學(xué)生教育提供科學(xué)依據(jù)，提高大學(xué)教育工作者教育工作的針對(duì)性和與有效性。

1.調(diào)查研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

以某工科機(jī)電類專業(yè)的大學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷76份，有效回收率為95.0%；其中最小者17歲，最大者22歲；以男性為多性別比為18：1(72：4)；來(lái)自農(nóng)村和城市的生源基本均衡，均為38人。調(diào)查的學(xué)生分為A組和B組，且A組相較于 B組在大學(xué)生活中表現(xiàn)出了更好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查前由輔導(dǎo)員向?qū)W生講解調(diào)查的意義和填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的要求，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。為提高問(wèn)卷的真實(shí)性，減少學(xué)生答題時(shí)的顧慮造成的偏差，答卷采用不記名方式。A組與B組分開(kāi)答題，調(diào)查的內(nèi)容主要包括個(gè)人背景資料、家庭關(guān)系親密度、大學(xué)生活適應(yīng)性表現(xiàn)及相關(guān)心理狀態(tài)自我評(píng)價(jià)等。

1.3 調(diào)查方法

應(yīng)用自行編制的《家庭關(guān)系與適應(yīng)性調(diào)查問(wèn)卷》(以下簡(jiǎn)稱問(wèn)卷)。除去學(xué)生基本信息，問(wèn)卷包括49個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題只選取一個(gè)答案，來(lái)描述最符合自己想法和實(shí)際情況的答案，問(wèn)卷實(shí)行4級(jí)評(píng)分制：總是(4分)、經(jīng)常(3分)、偶爾(2分)、從不(1分)。對(duì)比AB兩組的答題情況分析并得出結(jié)論。

1.4 數(shù)據(jù)處理方法

量表回收后統(tǒng)一編號(hào)，用SPSS軟件包對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 兩組大學(xué)生適應(yīng)性情況差異

表1　兩組學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性對(duì)比情況

正如前文所述，我們?cè)诮M織填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的時(shí)候，特意選取了在進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)適應(yīng)性較高的A組，以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差的B組，而調(diào)查的結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。表1針對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的一些表現(xiàn)和態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。從表1可以看出，代表學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差的問(wèn)題，即表1中No.1-No.4，B組學(xué)生得分明顯高于A組學(xué)生，尤其是問(wèn)題No.3中A組得分為1.61，而B(niǎo)組得分為2.80，兩組的平均分相差高達(dá)1.19分，以及問(wèn)題No.4，兩組的平均分相差0.9分，都表現(xiàn)出了明顯的差別。代表學(xué)習(xí)適應(yīng)性較好的問(wèn)題，即表1中No.5-No.7，A組學(xué)生所得的平均分高于B組學(xué)生，并且差值均高于0.5。

2.2大學(xué)生與父母交流狀況差異

表2　兩組學(xué)生與父母交流情況

表2中的問(wèn)題針對(duì)學(xué)生和父母的交流情況進(jìn)行調(diào)查，旨在探究其與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的聯(lián)系。表中問(wèn)題，代表了學(xué)生與父母交流的積極因素，A組學(xué)生的前5題的平均分均高于B組學(xué)生，這表明可以與父母建立良好交流，能得到父母更多關(guān)心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有所幫助，但也說(shuō)明A組的學(xué)生對(duì)家庭的依賴程度更高。

3.討論與建議

從本次調(diào)查結(jié)果能夠看出，良好的家庭關(guān)系及人際交往能力與較好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間是有著積極的聯(lián)系的。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差的同學(xué)，其人際交往方面也需要更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

另外，我們可以看到，父母的處事方式、家庭氛圍都會(huì)對(duì)孩子的性格及能力的形成產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。父母應(yīng)多采用鼓勵(lì)和尊重的教育方式對(duì)待孩子，學(xué)生更加傾向于向父母傾訴，并可以幫助學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后以積極自信的態(tài)度，更快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。本調(diào)查同時(shí)也啟發(fā)了廣大教育工作者，對(duì)家庭不和睦甚至家庭殘缺的學(xué)生施加更多關(guān)心，對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)選用更加溫和、循循善誘的方式，而不要采取過(guò)于生硬、嚴(yán)格或強(qiáng)迫式的方式。

(作者單位:哈爾濱工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院)

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(高校學(xué)生工作專項(xiàng))《家庭親子關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)影響的研究》(項(xiàng)目編號(hào)：12544115)的研究報(bào)告