在初中歷史教學中滲透黎平歷史研究

摘 要：黎平這塊土地，在新石器時代，就有人類活動。宋太平興國二年（977年）設福祿永從長官司，始有建置。黎平在其發(fā)展的過程中，形成了自身的歷史與文化。在初中歷史教學中滲透黎平歷史，讓學生了解黎平歷史，提高學生的學習興趣，是黎平歷史教師的責任，也是一個值得研究的課題。

關鍵詞：歷史教學;滲透;黎平歷史

黎平這塊土地，在新石器時代，就有人類繁衍與生活。自北宋太平興國二年（977年）設置福祿永從長官司后，黎平建置不斷。黎平在其長期的發(fā)展過程中，形成了自身厚重與豐滿的歷史與文化。挖掘黎平歷史資源，在初中歷史教學中，滲透黎平歷史，讓學生了解黎平歷史，熱愛黎平，提高自信心與自豪感，培養(yǎng)學生人文主義精神，是黎平歷史教師的責任和使命，也是一個沒有終點的研究課題。

一、研究背景

《義務教育歷史課程標準》提出：“多方面開發(fā)和利用校外歷史課程資源?！抢绵l(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益?！紩诓煌潭壬嫌兄趯W生的歷史學習?！狈e極充分地利用好黎平的歷史資源，加強對學生進行黎平歷史的教育，增強黎平學生的自我文化認同感，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。黎平歷史能拉近歷史教學內容和學生的心理距離，使初中歷史的德育實效性得到充分的體現(xiàn)。

二、研究價值

1.黎平地方歷史課程的開發(fā)與運用研究在教學中的應用，具有德育實效性

在黎平歷史當中，有許多本地的歷史人物，通過講述這些歷史人物，學生能從這些人物身上學到很多崇高的品質，懂得做人的道理，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的思想品德素質。這樣學生就了解了黎平悠久的歷史，自然而然地了解黎平，從而達到熱愛黎平的效果和目的。

2.黎平地方歷史課程的開發(fā)與應用研究成果的推廣與普及，有利于推動黎平經濟社會的長期發(fā)展

黎平人了解黎平的歷史，增強黎平人的自我認同感，對黎平人建設小康社會，構筑黎平人的“中國夢”，與全國人民同步進入小康社會具有強勁的助推作用。

3.地方史料的收集和整理，有利于提高學生的研究性學習能力

現(xiàn)代教學理論突出思維教學，關注的是學生獲取知識的過程，強調的是如何得出歷史結論的過程，而不僅僅是結論本身。學生通過參觀、調查、走訪，獲得第一手資料，在整理、分析、綜合、比較、篩選、運用史料的過程中，不僅掌握基本的史實、概念，同時了解歷史研究的基本理論、方法和過程。對當?shù)氐奈奈锕袍E、社區(qū)、村莊等進行歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀的調查，搜集相關資料、信息，并加以整理和分析，進行較為完整的敘述，提出自己的見解，恰好彌補歷史教材的不足，也是歷史課標的要求。

三、在歷史教學中滲透黎平歷史的主要方式

1.在教學中進行有效穿插

在教學過程中有效穿插黎平歷史，展示有關課件頁面與圖片，把通史和黎平歷史進行有機結合，既不影響通史的教學，又能對通史進行有益的補充，同時促進了學生了解本地歷史，拉近歷史教學與學生的肌理感，借助黎平歷史的穿插，提高學生學習歷史的注意力，可謂一舉多得。

比如，在上“廢丞相設三司”一目時，講明朝在地方廢行省，設三司。順便穿插貴州布政使司的設立（1413年），順便說黎平建府的情況，因為黎平建府也是（1413年），黎平建府與貴州建省是幾乎同步的，了解黎平和貴州的基本歷史淵源。再如，在上“清朝的建立”一目時，講到明末農民起義時，順便穿插黎平地區(qū)的吳勉起義、吳國佐的石纂太起義，讓學生知道，在反抗壓迫，追求幸福上，黎平也有血性男兒。講“鄭成功抗清”時，插入何騰蛟抗清的有關故事，讓學生知道我們黎平縣也有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的民族氣節(jié)的大丈夫。上“交通運輸?shù)男录o元”一課時，可以介紹黎平機場建設與航線開通、夏蓉高速、三黎高速建成和通車、貴廣高鐵建成與通車的有關情況，了解黎平在交通運輸建設上的新起點、新成就、新跨越。

2.對歷史遺跡、文物進行參觀考察

黎平縣境內歷史文物、遺跡遍布，歷史教師可以利用這些資源，組織學生進行實地參觀考察，在考察過程中聽導游、老師講授，真實感受歷史歷史、觸摸歷史，與歷史進行心靈對話。

比如，清明節(jié)組織學生去烈士陵園掃墓和參觀黎平會議會址。

讓學生通過烈士陵園里一塊塊墓碑，接受心靈的洗滌，教育無聲，全在心靈體驗。學生觀看黎平會議會址里的一幅幅照片，以及導游生動的講解。這時候還需要我們老師嗎？我們老師需要做的就是與學生一同感同身受。參觀考察現(xiàn)場的教育效果、對學生心靈的震動力度，比我們把學生關在教室進行聲嘶力竭的教育的效果好得多。又如，在上“近代‘文明婚禮的傳入”后，組織我校六合片的學生去參觀紀德寨腳的“青山界四十八苗寨婚俗改革碑”。既讓六合片的學生知道當?shù)睾裰氐奈幕e淀，也讓他們知道這塊碑相當于一部“民間性婚姻法”，讓學生了解這場婚俗改革，使我們青山界四十八苗寨的婦女們在自己的婚姻選擇方面有了較大的自由，“十八姑娘三歲郎”和“十三四歲姑娘嫁老郎”的陋習得到遏制。姑娘家必須返還給舅家一個女兒的傳統(tǒng)習慣，受到否定，其影響力在當時是非常深遠的。

3.專題講座

結合歷史教學內容，在課前現(xiàn)開展有關專題講座，能夠有利于學生對即將學習的課本內容的理解，或者課后展開有關專題講座，對教學內容進行補充，有助于學生加深對課文內容的理解，提高學生的認識深度，也有助于學生全面、系統(tǒng)地了解某一歷史問題。

比如，在上“紅軍長征”時，可以先組織學生學習《黎平會議》，向學生說明黎平會議召開的背景、會議情況、會議決議、歷史作用，讓學生知道黎平會議為遵義會議的召開奠定了基礎，也讓學生真正理解黎平“偉大的歷史轉折從這里開始”和“曙光之城”這些歷史定位的含義。

4.隨機介紹

所謂隨機介紹，即及時利用各種場合、各種機會、各種活動、各種場景，利用學生的有關問題，隨機對學生滲透黎平歷史的一種方法。這種方法機動靈活、方便自然，教育意識性不強，學生在無意中獲得歷史知識。

比如苗族過苗年，到學生家中做客，無意間交談，老師就可以介紹苗年的來歷：苗年這一天是五千多年前苗族始祖蚩尤與炎黃大戰(zhàn)罹難之日，過苗年是為了悼念蚩尤的英靈。同時也可以介紹苗年在不同地區(qū)、日期有不同的變化等。比如，夏天在苗寨的大楓樹腳下歇涼，你也可以介紹楓香樹是苗家的圖騰樹、祖先樹?！膀坑人鶙壠滂滂?，是為楓樹”“黃帝殺蚩尤于九黎山之丘，擲械于大荒之中，宋山之上，后化為楓木?！泵缱宄绨輻鳂洌褪窃谧纺铗坑?，也是苗族人民懷念祖先、思念故土的唯一寄托，楓樹也成了我們苗族新的棲身地的守護神。再比如，學生問你為什么苗族住的地方都比較高，都在邊遠落后的農村，遠離城市，交通不便。你可以介紹苗族的四次遷徙史。

5.專題社會調查與研究

教師結合歷史課程教學有關學習任務，布置學生有關專題，學生開展社會調查與研究。這種方式能提高學生資料收集與整理能力和語言表達能力，加深學生對某一時期某一歷史現(xiàn)象的認識，或者能清晰地了解當?shù)卦谀骋环矫鏆v史發(fā)展的基本脈絡。

比如，在上“日新月異的社會生活”時，布置學生走訪經當?shù)氐睦先?，要求學生把訪問到的有關情況進行整理，展現(xiàn)社會狀況與人民的生產生活狀況，理順社會發(fā)展和人民生活之間的關系，讓學生知道，改革開放使我國取得了舉世矚目的成就，人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，積極支持和擁護改革開放政策，做中國改革開放的推動者、執(zhí)行者、實踐者、受益者。

6.考試中插入黎平歷史的內容

在考試中插入黎平歷史的內容或者以黎平歷史作為有關資料背景，可以使學生較好地記住黎平的歷史，并能把黎平歷史和通史進行有機的對接，加深對通史的理解。

如，2014年初三畢業(yè)考試卷就加入黎平歷史的題目

第6題，何騰蛟是我們黎平的抗清英雄，下列人物中，屬于抗清英雄并收復臺灣的是（ ?）

A.岳飛 B.文天祥 C.戚繼光 D.鄭成功

第9題，黎平會議會址是我們黔東南州的重要紅色旅游景點，

下列旅游景點中，屬于貴州紅色旅游的是（ ?）

A.黃果樹景區(qū) B.龍宮景區(qū)

C.鎮(zhèn)遠青龍洞 D.遵義會議會址

利用黎平歷史，在教學中進行滲透，使學生了解熱愛家鄉(xiāng)，樹立建設家鄉(xiāng)，服務家鄉(xiāng)的信念，提高初中歷史教育教學質量。是我們黎平歷史教師的責任，也是我們一個永遠沒有結題的教學課題，

滲透黎平歷史的方式應因地制宜，多種多樣，達到教學效果和德育目標雙豐收。

參考文獻：

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[4]秦應奎，唐千武.蚩尤魂系的家園[M].貴陽：貴州人民出版社，2005.

注：本文為2013年首屆貴州省教育科學規(guī)劃重點課題：黎平地方歷史課程的開發(fā)與運用研究（立項編號：2013A020）階段成果。

·編輯 楊兆東