淺談初中地理教學的實踐與反思

沈才明

摘 要：初中階段地理學科的學習雖然只有兩年，且不是中考必考的科目之一，但不論從地理知識的掌握對日常生活的作用來說，還是地理基礎的奠定對高中地理學習的影響來說，地理學科的學習都是不容忽視的。然而在教學過程中，發現有些教師的教學方法過于單一，沒有充分發揮多媒體及課堂活動的有效作用，以至于課堂毫無生趣，學生昏昏欲睡。從課堂氛圍方面來談地理教學的實踐與

反思。

關鍵詞：初中地理;教學;課堂氛圍;實踐

一、豐富語言，調動熱情

要想營造一個濃烈、富有激情的課堂氛圍，首先教師自己要有激情。如果教師在授課過程中帶著呆板、沉悶的氣息，那一定會影響學生的聽課情緒，課堂氛圍無論如何都不會輕松、歡快起來。筆者認為，教師如果想給營造一個好的課堂氛圍，可以在授課過程中“動起來”，用充滿熱情的語調、富有激情的肢體語言，來調動學生的熱情。

筆者在進行課堂教學之前，偶爾會來一次“人來瘋”。筆者會提前幾分鐘進入教室，搖頭晃腦、四肢并用地大聲演唱歌曲。如，教材八年級上冊開始系統講中國各個地域的相關知識，筆者就為學生演唱了《彩色的中國》這首歌：“輕輕打開地圖冊，我第一眼就看到了彩色的中國。碧綠的是平原，金黃的是沙漠，長長的是長江，彎彎的是黃河。寶島臺灣像小船在東海上漂，神州處處好，神州處處好，我愛你啊彩色的中國……”由于學生初一年級音樂課上已經學過這首歌，便紛紛跟著筆者哼唱起來。就這樣，還沒正式進行課堂教學，學生的情緒便被筆者帶進來。

二、引入生活，情景構建

筆者在和其他教師同仁的交流中，發現了一個不小的問題：很多教師在課堂教學中使用多媒體的次數很少，也很少開展課堂活動，甚至不少教師仍在采用傳統、單一的按照教材逐字逐句講解的方法，這似乎在教育教學不斷改革、不斷進步的今天有些落后了。筆者認為，一名好的地理教師，要懂得如何將地理知識和現實生活聯系起來，或者說如何將所學知識運用到實際生活中。

因此，在實際教學中，筆者十分重視地理與當今時事的結合，選擇恰當的時機、采用適當的方式將國內外的焦點、熱點問題引入課堂，和學生共同探討。例如，在八年級上冊第四章《中國的經濟發展》教學中，提出經濟發展中的不當行為造成了環境污染，引入霧霾問題，然后與學生探討自己的哪些行為會加重空氣污染，帶來負擔。并結合國家做出的戰略調整，引發學生思考哪些企業要做出整改，如何整改，有污染的企業所設地址的風向、風口的選擇，以及對人們生活、身體的危害等。偶爾還會設置諸如“防霧霾口罩真的管用嗎”這種小型辯論賽讓學生自主思考，閃耀智慧。如此，引導學生關注生活，愛上地理。

三、聯系實際，運用知識

學生接受學校教育，在課堂上學習知識，是為了老師和爸爸媽媽？是為了考出好成績？當然不是。學生學習知識是為了生活實際中有所幫助。因此筆者認為，能讓學生信手拈來，隨時隨地拿來運用的知識，才是“活”的知識;不能應用的知識只是死道理，這樣學習的學生也只是個“書呆子”。

地理學科本身就是一門應用學科，地理知識的學習也是為了讓學生了解世界、了解中國的各個方面。而筆者認為，在教學中只有貼近實際，貼近生活，貼近學生，才能讓學生明白地理，運用地理。筆者在實際教學中，極為重視地理知識和實際生活的運動，如告訴學生冷空氣來臨，氣溫驟降，但空氣質量會很好，霧霾消失，等等，讓學生明白生活中處處能用到地理知識。

總之，良好課堂氛圍的營造，能幫助學生輕松、愉快地學習地理知識，是每一個地理教師值得花費時間和精力去思考、去琢磨的。

參考文獻：

唐少霞.基礎教育教學基本功：中學地理卷[M].首都師范大學出版社，2009-08.

·編輯 孫玲娟endprint