新形勢下高職院校班級管理模式的探討

袁超

【摘要】近些年來高職院校的招生規模逐年增加，但是學生的綜合素質卻呈現下滑的趨勢，究其原因高職院校班級管理模式不恰當是導致這種情況的原因之一。本文分析了新形勢下班級管理模式中主要出現的問題，進而對班級管理模式的具體措施進行探討，以提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】高職院校；班級管理；模式；探討

一、前言

教學管理、科學研究以及社會服務是高校辦學的三大任務，對學生進行教學管理則是這三大任務的基礎。近些年隨著高職院校招生規模的增加，原來的教學管理模式很難再適應新的時代發展，再加上當前的學生個性突出更是加大了學生管理的工作量與難度。班級作為學生活動的重要場所是開展教學管理最重要的平臺，而如何有效地對班級進行管理，為學生成長塑造一個良好的環境并提升學生的綜合素質，是我們當前高職院校教學過程中需要思考和探討的問題。

二、新形勢下高職院校班級管理模式中存在的問題

1.管理過程中過分依賴制度管理

很多高職院校學生的生活與學習習慣較差，比如上課遲到、寢室衛生搞的差，班主任為了應付學校對班級的檢查以及班級的評比，常常采取傳統的班級管理模式以家長作風來對學生進行管理，要求學生嚴格按照既定的模式以及統一標準來解決學習生活中的問題，禁止學生的新想法。采取嚴格按照規則辦事的方式是工業社會對機器的控制方式，而班級管理的對象是具有思想意識的人，高職院校的學生大都處于心理的斷乳期，是形成獨立性格的關鍵時期，此時的學生自律性差、依賴性強、逆反心理強，這就需要班主任在管理過程中對學生行為進行正確的引導，除了進行制度約束之外，還要進行行為習慣、行為規范、價值觀、世界觀等的教育與引導。

2.對后進生批評太多

近些年由于高職院校擴招，與以前相比高職院校學生的綜合素質有較大的下滑，同時學生之間的個體差異也很大，尤其是在一些生活習慣以及生活態度方面自律能力較差，常常會由于各種原因犯下小錯誤，而很多管理者常常對這些學生采取批評教育的方式進行管理，而忽視對后進生的引導以及中間學生的帶動。

三、新形勢下高職院校班級管理的具體措施探討

1.正面引導學生的行為

近幾年通過高職院校學生的具體表現來看，學生的綜合素質呈現下降的趨勢，因而在進行管理過程中，避免出現教條主義，應該依據學生具體的情況采用因材施教的方法，整體把握教授的課程，制定相應的教學目標并一一落實。在不同的教育階段制定不同的工作目標，在設立目標時要與實際相結合，周期性、階段性的制定目標并實施。在進行班級管理過程中，應該充分了解每一個學生的性格、思想以及生活、學習情況，然后進行針對性的施教。同時在教學過程中，可以采取分層鼓勵教學的方式，針對綜合素質較強的學生，鼓勵其追求更高的目標，在學習上鼓勵其樹立高標準并嚴格要求自己，在思想上激勵其樹立正確的價值觀，并在此基礎上鼓勵其入黨，從而在思想上與行動上向黨靠攏。此外還要鼓勵學生積極參加各種體育與文藝活動，積極參加班干部競爭，充分激發出學生的各種潛能，這樣才能提高學生的社會適應能力，進而大大提升學生的綜合素質。對于學習成績不好的學生，應該引導并培養他們的學習熱情，鼓勵其積極奮斗，要依據學生的具體興趣來制定與其相符的目標，充分發揮其所長，尊重學生的個體差異，正確引導學生的行為。

2.對班級管理新方法進行完善

當前高職院校的大部分學生并沒有形成一種良好的學習習慣，很多學生對學校或班級的各類考核標準采取應付的態度，很多班主任也是常常采用傳統的傻瓜式班級管理方式，這種固定的管理模式嚴重限制了學生的思維活躍度，限制了學生的主動創新能力與創新意識。因而當前我們應該改進傳統的班級管理教學模式，采取讓學生自己管理自己的方式，建立起學生自律組織，鼓勵學生參加自律實踐活動，進而培養學生的自律意識。具體可以采取把學生分組進行管理的模式，采取十幾個人一組并選擇一名學習能力與協調能力都較強的學生擔任組長，協助老師對小組成員進行管理，不定期對小組成員的學習成績進行考察，這樣的模式不但減少了老師的勞動量而且增加了學生學習的自主性。在學生彼此監督與競爭的學習環境中，可以激發學生的學習動力，讓學生愉快的學習，反之若我們在班級管理過程中不充分考慮學生的具體情況，比如身心健康以及個體差異，甚至對學生一味批評，這對學生的發展非常不利。

3.采取訂單式管理模式，提升學生的綜合素質

傳統的班級管理模式總是把德治放在第一位，只注重分數而忽略學生其他素質的發展，這種模式培養出來的學生不符合市場經濟環境下用人單位的要求。高職教育在教學過程中應該依據市場要求為導向，這樣才能培養出適合經濟與社會發展的新型人才。為此我們可以采取訂單式培養模式，依據本專業相關崗位對人才的具體要求對學生進行職業能力培養，可以積極組織各類形式的內容豐富的班級活動以及各類社會實踐來培養學生的職業能力，此外還要培養學生吃苦耐勞的品質以及提高動手能力，以便走上社會能快速的適應社會大環境。

4.通過討論的方式來確定班級管理模式

在我們進行班級管理的過程中應該采取以人為本的管理模式，積極鼓勵學生參與討論具體的班級管理模式，比如班級內的各類制度可以采取班集體討論的方式進行確定，盡量符合學生集體的意志，畢竟執行政策的主體是學生，他們對自身以及班級情況都充分了解，因而對相關制度的制定和實施有充分的話語權。

例如：針對學生常見的夜不歸宿現象，我們應該采取怎樣的管理模式呢？我們當然不應該對所有夜不歸宿的學生都要采取懲罰措施，因為每個學生的情況并不一樣：有的學生由于寢室人生病來不及向輔導員請假導致的，如果對這種情況對其懲罰就會對學生身心造成一定的傷害，針對這種情況我們可以采取讓宿管阿姨代簽的方式解決，第二天讓輔導員核對就可以了，這種方式就顯得更加人性化。

四、結束語

總之，班級管理不但是一門科學更是一門藝術，把高職教育的班級管理工作與素質教育結合起來，這樣不但可以培養出適應社會的高素質人才而且對學生的個人成長也有重要意義。

參考文獻

[1] 張云. 基于“四位一體”的高職院校班級管理模式芻議[J]. 企業導報. 2012（18）.

[2] 隋波濤. 高職院校班級管理模式初探[J]. 遼東學院學報. 2004（S2）.