探討初中數學合作學習方法的有效應用對策

張紅娟

【摘 要】本文簡要介紹了合作學習及其在初中數學教學中的重要意義，當前我國初中數學合作學習的過程中還存在一些問題，本文對此進行了分析，并提出了初中數學合作學習方法的有效應用對策，希望能夠在初中數學教學中更好地運用合作學習，提高合作學習的效果。

【關鍵詞】初中數學;合作學習;應用對策

引言

合作學習是一種新型的教學方法，在初中數學教學中運用合作學習的方法能夠取得良好的效果，有利于教師進行因材施教，尊重學生的個體差異，提高學生的團隊合作能力。但是當前在初中數學教學中對合作學習的運用還存在一些欠缺，這就需要采取有效的對策來應用合作學習的方法。

1.合作學習方法及其在初中數學教學中的意義

上世紀70年代開始出現了合作學習這種教學方法，其主要是通過合作來培養學生的自學能力和團隊合作能力，使學生能夠在合作學習的過程中發揮發揮自己的優勢和個性。師生之間相互取長補短，促進學生的學習。教師也能夠根據學生的個體差異進行因材施教。

在初中數學教學中運用合作學習具有非常重要的意義。初中數學是初中的一門主要學科，學生的學習負擔較重。傳統的教學方法很容易造成學生的厭學情緒，合作學習的方法有利于在課堂上進行自學和合作學習，營造輕松自由的課堂氛圍，緩解學生的學習壓力，提高學生對數學這門學科的興趣。師生之間的相互交流有利于培養良好的師生關系，使學生能夠大膽質疑，提高學生的學習能力和問題解決能力。

2.當前初中數學教學中合作學習的運用情況

當前在一些初中數學教學中已經開始使用合作學習的方法，并取得了初步的成效，然而也暴露出了一些問題，沒有充分發揮合作學習的效果。

2.1教師方面的問題

從教師方面而言，一部分初中數學教師還沒有具備運用合作學習進行教學的能力。在合作學習的過程中教師需要對學生進行相應的指導，包括將學生在學習過程中需要收集的資料和可能會遇到的問題告知學生，幫助學生順利地進行合作學習。否則就會導致合作學習的盲目性，影響合作學習的實效性。一些教師僅僅對學生進行隨機分組，也沒有給學生準備充足的討論和思考時間，沒有選擇合適的合作學習內容，導致學生在合作期間出現了與本堂課學習無關的行為，影響了學習效率。

2.2學生方面的問題

在數學教學中運用合作學習需要學生進行廣泛的合作和交流，才能取得良好的效果。然而當前我國大部分初中學生還不具備相應的人際交流能力和自學能力，在合作學習的過程中往往不能開展有效的合作和溝通，影響了合作學習的效率，溝通中往往會出現很多障礙。

3.初中數學合作學習方法的有效應用對策

3.1合作學習內容的選擇

合作學習的教學對象應該是具有合理的難度或者具有探究意義的教學內容，教學內容不應該過于簡單或者過于復雜。如果合作學習的內容過于復雜，學生難以在課堂時間內完成合作學習的目標，往往會影響學生的學習積極性。如果合作學習的內容過于簡單，又會使學生失去討論的興趣，達不到培養學生的創新能力、問題解決能力的目的。這就需要教師認真的挑選和設計合作學習的內容。例如教師可以選擇《有理數及其運算》作為合作學習的內容，讓學生可以通過加減乘除來對1到13之間的任意4個數字進行聯系，最后得到的運算結果為36，并且寫出運算式子，寫出運算是最多的一組為獲勝。這樣一來既能夠激發學生的討論興趣，又能使學生了解和熟練的掌握有理數的運算。

為了激發學生的討論興趣，教師也可以設置一些與學生的生活息息相關的合作學習內容，例如“為了迎接新年活動，我班購買了瓜子0.5公斤，話梅，3.5公斤，糖果1.5公斤，共花費班費，26元。在活動前夕按照原價又購買了瓜子0.5公斤，話梅5公斤和糖果2公斤，花費班費30元。此時只知道糖果的價格為每公斤3元，，要求求出瓜子和話梅的具體價格。”要解答該題就需要學生運用二元一次方程組，不同的學生可能會列出不同的方程組，此時教師要對學生的不同答案進行認可和鼓勵。

3.2對學生進行合適的分組

教師要對學生進行科學的分組來提高學生的學習效果。一般而言每個小組有4到6名學生，并選擇一位組長，教師也可以讓小組成員輪流擔任組長。在分組時教師要考慮到學生的數學基礎、性別因素、心理素質和個性因素等等，使小組內部能夠形成良好的學習氛圍。切忌隨意分組，以免影響合作學習的效果。

分組之后教師就要將具體的學習任務布置下去，要求每個小組在組長的帶領下進行自學和討論。為了激發學生的討論興趣，激發組間競爭和組內競爭，還可以設置一定的獎懲措施。教師要給每個小組充足的思考和討論時間，并且營造自由開放的課堂氛圍，鼓勵學生各抒己見。要求每個小組要輪流選派代表來對本小組的學習成果進行展示，培養每一個小組成員的表達能力和邏輯思維能力。

教師與學習小組之間要展開廣泛的交流，可以為學生提供一個大概的思路，再讓學生進行自主探究。如果有小組學生提出了不同的看法，教師要予以肯定。如果在小組討論的過程中遇到了問題甚至矛盾，教師也要及時介入，對學生進行指導和調和，把握整個合作學習的方向。

4.結語

在初中數學教學中使用合作學習的方法能夠有效地培養學生的問題解決能力、自主探究能力、自學能力和合作能力，打破傳統的初中數學教學模式，學生對數學這門學科的興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，達到良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]趙可望.初中數學課堂教學合作學習法初探[J].考試周刊，2013（50）

[2]張靜.試論如何在初中數學課堂中有效運用合作學習法[J].新課程導學，2014（05）

（作者單位：啟東市長江中學）