小學數學解決問題教學的三大策略

陳敏

【摘 要】小學數學是學生學習數學的啟蒙階段，為學生學習數學奠定基礎，在學生學習數學中具有非常重要的作用，小學數學教學中著力解決學生存在的問題，可以有效提高整體教學質量，促進所有學生的全面發展。本文主要對小學數學教學現狀進行分析，討論小學數學解決問題教學的三大策略。

【關鍵詞】小學數學;解決問題;現狀;三大策略

一、現代小學數學教學現狀

1.缺乏學習數學的興趣

小學階段學生剛接觸數學，數學課程又具有自身的獨特性，給學生學習數學增加了一定的難度。所以，學生在學習數學的過程中容易失去信心和興趣，學生缺乏學習興趣，學習效果就會比較差，在數學學習上的積極性和主動性比較差，不愿意主動去鉆研數學難題，長此以往，就會累計很多數學問題，從而對學生后期數學學習產生極為不利的影響作用。

2.缺乏有效的學習方法

學習方法對于學生搞好學習具有非常重要的影響作用，小學生在學習數學的時候缺乏有效的學習方法，就難以提高數學水平，數學知識難以融會貫通，學生并不理解數學內涵，對于數學的學習僅僅停留在表面，致使學生在遇到數學問題的時候依然不知道怎么解答，數學教學的重要作用難以得到充分發揮。

二、小學數學解決數學問題教學的三大策略

1.創設情景，培養學生學習的興趣

興趣是最好的老師，使學生對學習數學產生濃厚的興趣，激發學生學習的熱情，充分調動學生的積極性、主動性以及創造性，就能夠有效解決數學問題，提高數學課堂教學質量，完成數學課堂教學目標，這也是現代小學數學教學的重要任務之一。小學數學教學中解決數學問題，就應該結合這個主題創設出“問題情景”，將學生引導進這個情景中，學生從發現問題、探究問題、解決問題的過程中，可以體會到更多學習數學的樂趣，教師在課堂教學過程中將需要解決的數學問題有意識、巧妙地融入到教學情景之中，可以在學生心理上形成一種懸念，從而使學生的注意、記憶以及思維凝聚到一起，這對開拓小學生的思維和智力具有極其重要的作用。

例1：老師安排7個小朋友去文具店買文具，小明說：我買了3個文具盒，小文說：我買筆記本用掉42元錢，小麗說：我買3個筆記本用掉18元錢，小安說：我買了6個筆記本，小軍說：小文買了幾個筆記本，小林說：小安買筆記本需要多少錢？

由于例題中提供的數學信息多、亂，會對學生形成干擾，教師在教學過程中就要引導學生梳理清楚每一條有用信息，學生根據教師的提示可以將問題整理出來，首先，小麗買3個筆記本用掉18元錢，即18÷3=6，也就是說每本筆記本6元錢，而問題里面小文買筆記本用掉42元錢，即42÷6=7，所以小文買了7個筆記本;同理，小安買了6個筆記本，一個筆記本6元錢，6×7=36，所以小安買6個筆記本需要36元錢。

師：解答這種數學問題要找出根源，遵循復雜問題簡單化的原則，這道題的信息比較雜，在做這種題目的時候一定不能夠復雜，那這道數學題的關鍵點在哪？

生：小麗買3個筆記本花費18元。

通過這種方式進行數學問題解答，能夠使學生更加透徹地明白數學問題的內涵，快速找到解決數學問題的辦法，從解答數學問題的過程中體驗到樂趣，從而對數學學習產生濃厚的興趣和熱情。

2.學以致用，強化學生的應用意識

教師在教學過程中要注意設置問題，因為提出一個問題要比解決一個問題更加重要，這就要求教師在教學中要根據課題的難易程度、學生的接受能力和認知特點，科學設計數學問題。鼓勵學生學以致用，增強學生的應用意識，引導學生主動探索解決數學問題的方法，只有這樣才能充分激發學生的好奇心和求知欲，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，進而有效解決數學問題。

例2：學校體育室有一些籃球，三年級學生借走了12個，剩下的籃球數量比借走的4倍少8個。

師：針對上述數學信息，能夠提出怎樣的數學問題？

生：剩下籃球數量是多少？學校體育室一共有多少籃球？

生：借走的籃球個數的4倍，即12×4=48個，借走的籃球個數的4倍少8個，即48-8=40個，因此學校一共有籃球40個。

拓展性演練：一個超市有蘋果80kg，桃子的數量比蘋果少2倍還多7個，桃子有多少個？

學生應用課本上所學的知識解決這個數學問題，就能夠快速算出現在超市桃子的數量，將課本上面的知識應用到實際生活中，充分調動學生學習的樂趣，這對解決數學問題具有非常重要的作用。

3.對問題解決過程給予評價，增強學生學習數學的積極性

小學數學教學過程中要使學生一直保持濃厚的學習興趣，這就要求教師在學生解決完數學問題之后進行評價，給學生積極、正面形象的影響作用。

例3：在三年級下的“求平均數”課堂教學中，可以先讓學生以小組為單位，利用學具擺一擺，交流怎樣擺。再引導學生想一想：如果不擺學具，能不能想辦法算出平均數是多少，引導學生進行交流，并篩選出最好的算法（先求總數，再除以人數）。然后請學生用這種方法實際算一算，并說一說是怎樣算的，每步算式表示的是什么意思。最后請學生回顧整個解題思路，驗算得數是否正確。

綜上所述，數學課程不同于其他課程，具有非常強的靈活性，要是學生能將課堂上所學的知識準確應用到實際生活中，就要求學生在數學學習過程中注意靈活變通。每一個數學教師都應該形成適合自己的一套解決問題的策略，在課堂教學過程中融會貫通，使學生能夠充分體驗到解決問題的策略的多樣性，只有這樣才能培養學生的實踐能力和創新精神。因此，解決問題教學就成為現代小學數學教學的重要目標。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省盱眙縣盱城鎮中心小學）