初中歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)新思考

逯彩霞

【內(nèi)容摘要】長(zhǎng)期以來初中歷史作業(yè)得不到重視，然而能在歷史園地中有效地開發(fā)作業(yè)，豐富作業(yè)的內(nèi)容與形式，拓展作業(yè)的功能，對(duì)學(xué)習(xí)效益的提高和思想火花的閃現(xiàn)必有所裨益，因此對(duì)作業(yè)創(chuàng)新的關(guān)注探究是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中歷史 ?作業(yè)設(shè)計(jì) ?有效性 ?實(shí)踐思考

作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了知識(shí)鞏固的過程;也體現(xiàn)了進(jìn)一步提高學(xué)生能力的過程。本文筆者根據(jù)自身幾年來初中有歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，圍繞歷史作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽的探索實(shí)踐，努力完善歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，不斷拓展師生的思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，取得較好的效果。

一、歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效性

1.有助于滲透情感教育

新課程改革對(duì)教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都提出了明確的要求，這為新課程作業(yè)設(shè)計(jì)提供了具體而有力的依據(jù)，課標(biāo)提到并強(qiáng)調(diào)了責(zé)任感和使命感問題，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，有效借鑒多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。如講授《抗美援朝》一課中，講到抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)三十多萬英雄人物，黃繼光、邱少云等是其中的典型代表，從這些英雄們身上體現(xiàn)了什么精神;在思考答題的過程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育，通過實(shí)踐這種作業(yè)設(shè)計(jì)所取得的育人效果遠(yuǎn)勝于教師空洞的道德說教。

2.有利于開展合作探究

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式也發(fā)生巨大變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了有效合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)關(guān)，先讓學(xué)生自由組合，假設(shè)自己是蔣方、日方、中共高層人物，面對(duì)生死攸關(guān)的時(shí)刻，你將做何打算。然后教師根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為三大組，各代表一方，唇槍舌戰(zhàn)，各顯神通，這樣開放式的課堂作業(yè)取得了良好的課堂教學(xué)效果。

二、歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的多樣性

1.設(shè)計(jì)充滿活力的歷史作業(yè)

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我認(rèn)為，新課程理念下的歷史作業(yè)可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。

自編歷史歌謠，鞏固所學(xué)知識(shí)。歌謠是民間文學(xué)的一種，詞句簡(jiǎn)單，大多押韻，風(fēng)格樸素清新，是人民群眾用以表達(dá)思想、抒發(fā)感情、促進(jìn)生產(chǎn)的武器，如在歷史教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)將起到事半功倍的作用。如《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第四課《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》，就有歌謠：“神助拳、義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原”。淺顯易懂，很容易明白義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)所以矛頭指向帝國(guó)主義是因?yàn)榈蹏?guó)主義國(guó)家在中國(guó)強(qiáng)占租借地，劃分勢(shì)力范圍，奪我主權(quán)，為非作歹。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容編成歌謠寫在課堂作業(yè)上。除外還可以采用游戲、猜謎、歷史情景劇表演等作業(yè)形式，使學(xué)生在寓教于樂中完成歷史作業(yè)。

2.設(shè)計(jì)因材施教歷史作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師的教學(xué)要從有利于全體學(xué)生的發(fā)展來把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施”。因此我認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)歷史作業(yè)可以根據(jù)不同個(gè)性和不同智力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)特長(zhǎng)發(fā)揮與個(gè)性張揚(yáng)的平臺(tái)。例如，學(xué)習(xí)《中華文明的起源》時(shí)：

（1）對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡小制作的同學(xué)設(shè)計(jì)這樣一道題目：用橡皮泥或膠泥模仿課本上的淘氣，制作一件器物;

（2）對(duì)于那些語言表達(dá)能力強(qiáng)，愛好文學(xué)的同學(xué)設(shè)計(jì)這樣一道題目：假若你是一位遠(yuǎn)古的陜西半坡人，你一天的生活是怎么度過的？請(qǐng)你以《半坡人的一天》為題展開合理想象，寫一篇小文章;

（3）對(duì)于那些繪畫興趣濃厚，喜歡想象的同學(xué)設(shè)計(jì)這樣一道題目：在尊重歷史真實(shí)的前提下，充分發(fā)揮你的想象，繪制一幅《古代半坡村落想象圖》。

這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同的作業(yè)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其各取所需，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。

3.設(shè)計(jì)合作探究型的歷史作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。如學(xué)習(xí)《萬千氣象的宋代風(fēng)貌》時(shí)，我根據(jù)教材實(shí)際情況，重現(xiàn)宋代社會(huì)生活變化。為了完成作業(yè)，把學(xué)生們分成“衣”“食”“住”“行”四個(gè)小組，查找相片，影像資料，制作幻燈片……這充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，使他們深入了解了唐朝以來宋代生活發(fā)生的翻天覆地的變化，激發(fā)了學(xué)生了解宋代生活的激情，也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力、歸納和整理材料能力以及獲取信息的能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)不能歪曲歷史，脫離課本的基礎(chǔ)知識(shí)，作業(yè)要能讓學(xué)生感到有話可說，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。所運(yùn)用的歷史知識(shí)要能在課本上找到依托或間接反映。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的不足，有的顛倒黑白、無根據(jù)的胡說，有的有戲說的成分，教師要正確引導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單地說是非。