初中歷史作業創新設計新思考

逯彩霞

【內容摘要】長期以來初中歷史作業得不到重視，然而能在歷史園地中有效地開發作業，豐富作業的內容與形式，拓展作業的功能，對學習效益的提高和思想火花的閃現必有所裨益，因此對作業創新的關注探究是非常有必要的。

【關鍵詞】新課改 ?初中歷史 ?作業設計 ?有效性 ?實踐思考

作業的設計體現了知識鞏固的過程;也體現了進一步提高學生能力的過程。本文筆者根據自身幾年來初中有歷史課堂教學實踐，圍繞歷史作業的個性化設計進行大膽的探索實踐，努力完善歷史作業的設計形式，不斷拓展師生的思維空間，調動學生的主體參與意識，取得較好的效果。

一、歷史作業創新設計的有效性

1.有助于滲透情感教育

新課程改革對教師教學過程和學生學習方式都提出了明確的要求，這為新課程作業設計提供了具體而有力的依據，課標提到并強調了責任感和使命感問題，教師必須與時俱進，有效借鑒多媒體對學生進行情感教育。如講授《抗美援朝》一課中，講到抗美援朝戰爭中涌現三十多萬英雄人物，黃繼光、邱少云等是其中的典型代表，從這些英雄們身上體現了什么精神;在思考答題的過程中，潛移默化地對學生進行了品德教育，通過實踐這種作業設計所取得的育人效果遠勝于教師空洞的道德說教。

2.有利于開展合作探究

隨著新課程改革不斷推進，對初中學生學習歷史方式也發生巨大變化，從獨立學習轉向了有效合作學習。如，在學習抗日戰爭知識關，先讓學生自由組合，假設自己是蔣方、日方、中共高層人物，面對生死攸關的時刻，你將做何打算。然后教師根據班上學生的實際情況將學生分為三大組，各代表一方，唇槍舌戰，各顯神通，這樣開放式的課堂作業取得了良好的課堂教學效果。

二、歷史作業創新設計的多樣性

1.設計充滿活力的歷史作業

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我認為，新課程理念下的歷史作業可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學生做作業的興趣，發揮他們的主觀能動作用。

自編歷史歌謠，鞏固所學知識。歌謠是民間文學的一種，詞句簡單，大多押韻，風格樸素清新，是人民群眾用以表達思想、抒發感情、促進生產的武器，如在歷史教學中運用得當將起到事半功倍的作用。如《中國歷史》八年級上冊第四課《八國聯軍侵華戰爭》，就有歌謠：“神助拳、義和團，只因鬼子鬧中原”。淺顯易懂，很容易明白義和團運動所以矛頭指向帝國主義是因為帝國主義國家在中國強占租借地，劃分勢力范圍，奪我主權，為非作歹。在學完課文后，讓學生根據本課內容編成歌謠寫在課堂作業上。除外還可以采用游戲、猜謎、歷史情景劇表演等作業形式，使學生在寓教于樂中完成歷史作業。

2.設計因材施教歷史作業

新課程標準指出“教師的教學要從有利于全體學生的發展來把握內容標準的實施”。因此我認為，教師設計歷史作業可以根據不同個性和不同智力的學生設計不同類型的作業，給每個學生提供一個特長發揮與個性張揚的平臺。例如，學習《中華文明的起源》時：

（1）對那些動手能力強，喜歡小制作的同學設計這樣一道題目：用橡皮泥或膠泥模仿課本上的淘氣，制作一件器物;

（2）對于那些語言表達能力強，愛好文學的同學設計這樣一道題目：假若你是一位遠古的陜西半坡人，你一天的生活是怎么度過的？請你以《半坡人的一天》為題展開合理想象，寫一篇小文章;

（3）對于那些繪畫興趣濃厚，喜歡想象的同學設計這樣一道題目：在尊重歷史真實的前提下，充分發揮你的想象，繪制一幅《古代半坡村落想象圖》。

這樣可以讓學生根據自己的興趣和需要選擇不同的作業，充分發揮其主觀能動性，讓其各取所需，讓全體學生都能在歷史作業完成中得到成功體驗，提高教學有效性。

3.設計合作探究型的歷史作業

《新課程標準》也指出：“積極倡導自主、合作探究的學習方式”。如學習《萬千氣象的宋代風貌》時，我根據教材實際情況，重現宋代社會生活變化。為了完成作業，把學生們分成“衣”“食”“住”“行”四個小組，查找相片，影像資料，制作幻燈片……這充分發揮了他們的主觀能動性，使他們深入了解了唐朝以來宋代生活發生的翻天覆地的變化，激發了學生了解宋代生活的激情，也培養了學生敏銳的觀察力、歸納和整理材料能力以及獲取信息的能力，促進學生成長。

三、歷史作業創新設計中應注意的問題

1.作業設計不能歪曲歷史，脫離課本的基礎知識，作業要能讓學生感到有話可說，讓學生有自我發揮的余地。所運用的歷史知識要能在課本上找到依托或間接反映。

2.作業設計要符合學生的年齡特點和心理特點，學生在作業中表現出的不足，有的顛倒黑白、無根據的胡說，有的有戲說的成分，教師要正確引導，不能簡單地說是非。