淺析語文合作學(xué)習(xí)中的問題及對策

華法保生

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)強調(diào)課堂教學(xué)過程中的小組互動合作學(xué)習(xí)，是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率，在語文的教學(xué)中顯得十分有必要。但在小組合作學(xué)習(xí)中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，需要我們針對問題制定出解決的措施。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ?存在問題 ?解決方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是看的比較淡的。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間的合作學(xué)生是一種極為有效的方法。在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，在語文課堂上總是部分成績較好的學(xué)生積極參與課堂，大部分學(xué)生相比較顯得不在同一個課堂上，實行小組合作學(xué)習(xí)后，大部分的人能積極參與課堂，課堂效率也更高了。

以講解郁達夫的《故都的秋》為例子，在講解時提出問題：縱觀全文，“你認為作者是頌秋還是悲秋？”在這個過程中我將持不同觀點的學(xué)生分為兩組。給學(xué)生5分鐘左右的時間思考?！绊炃铩苯M的同學(xué)就會從作者贊美、眷戀故都的感情角度來選讀文段，證明自己的觀點;而“悲秋”組的同學(xué)則會從蕭瑟的景物的文段描寫中讀出“悲涼”。學(xué)生經(jīng)過一系列深入的辯論后發(fā)現(xiàn)：作家會選什么樣的景來抒什么樣的情，這都跟作家的個人心境有關(guān)。可以說《故都的秋》是一曲悲涼的頌歌。

這種放手讓學(xué)生討論的做法，能讓學(xué)生準(zhǔn)確表達自己的思想，同時有助于思維的互補，更有助于合作能力和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。不可否認的是，小組合作學(xué)習(xí)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。

一、在小組合作學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題

1.教師沒有進行做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)總是出現(xiàn)這樣的情況：優(yōu)等生為主角，其它學(xué)生往往沒有自己的看法，只是隨著優(yōu)等生，沒有自己的見解。在討論時還知道一點，但問題過后什么也不知道，學(xué)生相互間的交流沒有激烈的探討，形成了一邊倒的現(xiàn)象。即成績較差的學(xué)生的觀點依附于成績較好的學(xué)生，因為在他們的心里認為成績很好的學(xué)生對問題的把握是準(zhǔn)確的，對自己不夠自信，不敢提出自己的看法。

2.語文成績較好的學(xué)生是語文課堂的主角。該部分學(xué)生會積極發(fā)言，且回答的較為規(guī)范、準(zhǔn)確，教師對于成績較好的學(xué)生的回答的講解更多，相互間的交流更多，成績較差的學(xué)生則由于一次次的回答不貼切而心灰意冷，越來越沉默。

3.部分學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時不認真，聊與課堂無關(guān)的內(nèi)容，甚至在課堂討論較為熱鬧的時候?qū)φn堂紀(jì)律產(chǎn)生了不好的影響，從而影響課堂。

4.雖說大部分同學(xué)積極參與，但仍有一部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中只是做一個聽者，只是靜靜的在旁邊聽著其它學(xué)生的發(fā)言，并不發(fā)表自己的建議。

二、怎樣才能使得小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的價值

1.教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時要進行引導(dǎo)，告訴學(xué)生談?wù)摰哪康?，需要達到的效果等等。要重視學(xué)生獨立思考的作用，讓每一個學(xué)生均能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒他人的觀點，產(chǎn)生思維碰撞，進一步提高自身能力。

2.要使學(xué)生認識到，小組間的合作學(xué)習(xí)是為了完成某項任務(wù)進行的有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。對于旁觀者的現(xiàn)象，要培養(yǎng)學(xué)生的團體意識，將每一個小組合作學(xué)習(xí)單位看成一個整體，每個人都得發(fā)言。

3.進行小組合作學(xué)習(xí)前要做好準(zhǔn)備，合理分配人員。將小組人數(shù)分配在6人左右，以免出現(xiàn)人太多而局面混亂;將學(xué)生按成績分配，將優(yōu)等生分配在一起，以免形成優(yōu)等生成為主角，成績稍差的則成為成績較好的人的聽眾，防止出現(xiàn)一言堂，每一個合作學(xué)習(xí)小組均能夠形成激烈的探討。從而在探討中產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)散思維。當(dāng)然了，還要教導(dǎo)學(xué)生合理探討，聽完他人意見再發(fā)言。在課堂上留足時間讓每個學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，主要解決部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分或不預(yù)習(xí)的問題。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間都有點少，僅用了5分鐘時間便開始匯報討論結(jié)果，所以小組活動就成了幾個精英學(xué)生的表演，看不到學(xué)生能力如何得到培養(yǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。

4.積極鼓勵學(xué)生提出自己的看法。哪怕學(xué)生的觀點與問題沒有一絲的聯(lián)系，不搭邊，也要保護學(xué)生的自尊心，不能夠因為學(xué)生的回答不能夠讓自己滿意而發(fā)怒，要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，營造和諧輕松的氛圍。