淺談初中語文讀寫一體化的教學方法

賴可蘇

【內容摘要】語文教學效果的提高離不開良好的閱讀和習作的習慣。學生通過閱讀課內和課外的書籍，增進自己的知識儲備，提高個人的情感積淀，能夠在寫作過程中言之有物。讀和寫是同一目的下兩個不同的手段，應該統一起來，而不是像傳統模式下閱讀和寫作單獨進行、割裂開來，扭曲了學生在知識接收過程中理解和表達的聯系。本文提出了一些讀寫一體化的教學建議。

【關鍵詞】初中語文 ?讀寫一體化 ?閱讀

隨著教育改革的不斷深化，新的形勢對語文教育提出了更高的要求。語文作為與人們生活緊密相關的一門學科，在現代教育中必須與時俱進，突出教學的實用性。在目前的教學模式下，初中生的語文閱讀和寫作都存在不同程度的弊端。主要原因是由于閱讀和寫作的環境與平時實際的生活發生了嚴重的脫節，許多學生寫出的作文存在程式化、概念化的趨勢，不能反映學生真情實感，給人無病呻吟、思想空洞的感覺。初中語文讀寫一體化是解決此種問題的良藥。

所謂語文讀寫一體化，簡單的說，就是要求學生既要讀，又要寫，在讀和寫之間完成理解和表達的統一。通過閱讀和寫作的結合，促進學生語文能力的提高，達到教學相長的目的。

一、通過課內閱讀提高寫作能力

課內閱讀是培養學生感情，促使學生準確理解內容的重要方式。課內的許多材料不僅是優秀的閱讀材料，也是一篇篇寫作的范文，是學生可以用以模仿的寫作教材。初中語文教材的閱讀材料都是經過精挑細選的文章經典，適合中學生的閱讀與理解，對提高中學生的語文水平，幫助中學生認識世界有很大的幫助。這些文章中，說明文描寫生動，準確客觀，語言精煉;議論文論點清晰，論據合理，主次分明;記敘文則記敘準確，人物描寫形象生動。這類文章無論是在思想感情上還是在文章結構上都可作為學生進行模仿的教材。

在閱讀過程中，需要有四個層次的需要。首先，是文章寫了些什么，這里需要掌握文章的主要內容和表達的思想感情以及觀點。其次，是了解文章是如何寫的，包括文章的結構以及作者使用的技巧等。再次，要弄懂寫作的意圖，如了解作者寫作的背景以及想要揭示的道理等。然后，是對文章進行鑒賞，從中可以借鑒一些其中的精華。綜合看一篇文章，讓學生在閱讀中體會作者如何選材、如何立意以及如何分布段落層次等。有了這樣的閱讀基礎，可以讓學生進行類似模仿的寫作，這就是一般的通過閱讀來體會文意進而提高寫作水平的過程。

二、在寫作中模仿閱讀材料來加深對文章的理解

學生在仿寫所閱讀文章的過程中，對所閱讀文本的寫作技巧、中心思想、文章結構等進行了充分的理解和吸收。通過寫作的實踐，將作者的知識手法和思想感情轉變為自己的東西，將自己所理解的充分發揮出來，成為外顯的技巧。同時，學生也通過寫作更加深化了自己對所讀作品的理解，俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過閱讀獲得的寫作技巧，在寫作中又反過來深化了對作品的理解。從而更能站在作者的角度上考慮，從作者所在的背景出發，考慮作者立意的角度，以及為什么用此種修辭手法來表達思想感情。對作者段落的安排和文章的結構也有更深一步的認識，感受到所閱讀的并不是孤立的文字，而是作者思想感情的綜合性立體化的表達。學生在寫作的過程中，遇到表達方面的問題，就更能理解范文的寫作者對材料的選擇、修辭的運用以及細節描述的用意。這樣就使學生對閱讀產生更濃厚的興趣，學以致用也成為讀寫一體化的深層次內驅力。

三、讀寫一體化提高閱讀水平促進寫作創新

讀寫一體化應該使學生加強基礎寫作手法的訓練，合理靈活的運用所讀的課文和所學的教材，靈活選擇立意角度，在寫作中形成自己獨有的思路和風格，從而告別過去陳舊的寫作格局，實現寫作上的創新。同時，寫作教學是在充分閱讀的基礎上進行，學生不僅在閱讀中對文章有更深層的體會，而且在閱讀中分析文章的寫作方法，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，從豐富的閱讀體驗中，提煉文章的寫作技巧，從寫作技巧到文章的結構，分析文章的輕重主次，品位文章的語言。有的同學直到親自寫作才懂得如何去品位文章，才知道文章為什么這樣寫，文章寫的好在哪里，為什么說寫的好。通過閱讀優秀的作品，明白如何用自己的語言表達自己的思想感情。

初中的語文教學讀寫一體化，可以激發學生的閱讀興趣，激起學生更大的寫作熱情。老師應該在語文教學中大力開展讀寫一體化教育，激發學生對讀寫結合的興趣，在讀中寫，在寫中思。如此，才能使同學們品味出語文的魅力。學生們通過讀寫結合，以讀帶寫，以寫促讀，使知識由外化到內化，達到積累與運用向照應的程度，才能達到應有的教學效果。