學術性普通高中課程資源校本開發的現狀研究

顧小兵

【內容摘要】建設學術性普通高中是我國傳統重點高中形成辦學特色、追求高水平發展的一種選項。我校是區域龍頭學校，“辦現代學術高中，樹優質特色品牌”是我校的辦學目標。本文從梳理我校校本課程資源的開發現狀，我校校本課程資源與學術性課程資源的差距以及校本資源走向學術性課程資源的途徑等三方面展開論述，力求在整合優化現有校本課程資源的基礎上，通過依托課程基地、遴選優秀課題、打造精品社團、聯合國際辦學等實踐，構建、發展、豐富、延伸學術課程資源，探索學術性普通高中課程資源建設之路。

【關鍵詞】學術性高中 ?課程資源 ?開發現狀 ?實施途徑

目前，在我國教育改革不斷深化的背景下，辦“放眼未來”的教育越來越成為各校的共識。有學者提出，建設學術性高中是我國傳統的重點高中形成辦學特色、追求高水平發展的一種選項。我校是地區龍頭學校，在九屆四次教代會通過的學校理念文化綱要中，明確提出我校的辦學目標：“辦現代學術高中，樹優質特色品牌”。這就要求學校各項教育要素進一步優化升級，其中課程資源的建設就成為刻不容緩的大事。高中新課程實施后，學校具有了課程的開發權，其后必然面臨的一個課題就是對課程資源的選擇。現在梳理一下我校現有的課程資源。

一、我校課程資源的校本開發現狀

我校課程資源的校本開發是以國家課程為基礎，天文特色為增長點，開展研究性學習，組織社團活動，不斷豐富校本課程資源，最終開發出具有我校特色的精品課程。在學校理念文化輻射之下，我校的校本課程資源開發方面取得了較好的成果。我校校本課程資源庫已有資源主要有：

1.“曉庵天文研究”課程基地校本課程

依托“曉庵天文研究所”，校本課程以學科為基礎延伸開發，開發研制個性化的校本教材（分別命名為《中國古代天人合一思想概覽》《懷想詩意的天空》《高中數學與基礎天文》《天文視窗》《高中物理與天文》《宇宙化學》《宇宙與生命》《談天說地》《史海天文》）并每星期安排課程進行授課，已成為我校重要的校本課程資源。“曉庵天文”校本課程出版，并榮獲省、市一等獎（同時也是我校省首批課程基地建設項目“曉庵天文研究課程基地”建設的階段成果）

2.研究性學習

我校把研究性學習與科普特色建設相接，提倡學生以天文、機器人、人文歷史、教材延伸、社會學科等為對象開展課題研究，注重人文類、社科類與科技類的均衡。研究性學習課題由“研究性學習中心組”精心調研，以適合學生學情、契合教師專業成長、配合學校特色文化建設而設置。每年有對課題的考評，評選優秀課題和優秀指導教師，挑選優秀課題結集出版。

3.學生社團

育英學生社團，是我校學生基于共同的志趣和愛好，自愿結成的具有固定成員和特定活動的群眾團體。我校社團在學校活動及文化建設中發揮了重要的積極作用且為我校爭得了很多榮譽，我校在眾多社團中著力打造了一部分精品社團，如育英文學社、育英詩社，擁有自己獨立的社刊，全部彩刊印刷，內容詳實，緊貼校園生活，體現了我校書香之氣;曉庵天文社團還建立了“曉庵天文臺”網站并進行維護更新，記錄活動，宣傳天文知識。

4.競賽課程

我校開設五科競賽的選修課：高中數學、物理、化學、生物和信息技術競賽。從1998年起，我校就開始選拔在相應科目學習上表現優秀的學生，組織他們進行競賽輔導。近十幾年，五門競賽進入省代表隊的選手有12人次，進入國家集訓隊的選手有5人次的驕人成績。經過十多年的實踐，教師們總結了經驗和教訓，形成較豐厚的課程資源。且有被譽為“金牌教練”的數學組郭建理老師以及其他各組經驗豐富的老師組成力量雄厚的師資資源。

二、我校課程資源與學術性普通高中課程資源訴求的差距

課程資源庫的建設，是把對學生發展有利的資源進行有機整合，建立起具有校本特色的課程資源庫，并對之進行有效的開發和維護，使之為學生發展和學校建設服務。學術性資源庫的數量和質量是衡量一個學校學術水平和課程開發水平成就的重要標志。對學術性高中來說，更應在課程資源庫上走在前面。

以美國康涅狄克州的喬特中學為例，它是全美排名第三的學術性高中，在世界各地招生，有38個國家的學生在該校就讀，多種文化背景的人共同學習、共同生活。學校課程中既有法文、西班牙文、拉丁文，也有日文、中文和韓文等選修課。雖然我校校本課程資源的開發已經有了較突出的成就，但距離學術性高中課程資源的訴求還存在差距，主要體現在：

1.課程資源的專業素養要求不夠

學術性普通高中與傳統意義上的高中的一個重要區別是學術的專業素養，在專業素養方面能否給學生創設以學術專業的環境，使之在學術氛圍中成長學習。學校確立學術性的方向就體現了學術特色，為學生提供具有特色的課程選擇，使學生在個性化的課程設置中學習到自己感興趣的知識和能力，提升學術素養和專業精神。我校現有的校本課程資源雖也體現了豐富性多樣化的特色，但嚴格來講，其對學術的專業素養要求還是不夠，很多資源僅僅停留在基礎性課程資源、豐富性課程資、發展性課程資源的層面上。

2.課程資源的學科前沿力度欠缺

學科前沿知識，對學生的創新思維和創新能力的發展有著極大的推動作用。然而在高中教育階段，最主要的還是教給學生確定的、基本的基礎知識與基本技能、方法，有些學科部分知識要求對掌握的程度進行深化拓展，就體現了相應的前沿性、學術性。我校的校本課程資源如競賽課程等雖已比較成熟，但力度上仍有所欠缺，還不能稱之為真正意義上的學術性課程資源。

3.課程資源的品牌權威分量不足

我校的“曉庵天文”在上個世紀90年代已經成為蘇州教育的一大亮點，在近幾年又發展極為迅速，形成了較為可觀的校本課程資料，可以說已經形成優勢甚至品牌效應，但還應該繼續不斷擴充課程資源學術性的寬度和深度，保證課程資源數量的擴大和質量的提升，使其品牌權威分量更為充足。

三、我校課程資源走向學術性普通高中課程資源的途徑

培養學術型學生，建設學術性高中，需要對現有的課程進行改革，形成一系列的學術課程。學術性普通高中的課程資源，應該具有學術性、創新性，能夠激發學生探索的興趣，提高學生創新的能力。因此，應對我校已有的課程資源進行重新整合，使其符合學術性高中的發展目標，主要可以有以下幾種途徑：

1.依托課程基地，構建學術性課程資源

我校“曉庵天文研究課程基地”成為江蘇省首批課程基地后，課程資源的開發更是發展到新階段，是我校特色校本課程資源邁向學術性課程資源的最重要支撐。開發《曉庵天文》課程，是以“天文”為切入點，引導高中學生借助已有學科知識，領悟天文科學的無窮魅力和根本價值，涵養科學的人文素養，并希望樹立學生的學術意識和培養學術素養。突破學科邊界的傳統框域，以某一主題為主線，跨學科遴選課程資源，對國家課程的各學科進行“二次開發”，從中挖掘出與“天文”相關的“知識點”，使之成為校本課程的“生長點”;并依托各類校本天文資源（曉庵天文臺、曉庵天文公園、天文景觀、天文輔導老師等）以及校外天文資源（王曉庵紀念館、南大天文系、紫金山天文臺、吳江青少年科技活動中心等），努力尋找“天文”與國家課程的“結合點”。開發的九本教材，實現了實踐與理論結合，多種學科相互滲透綜合，表達出了天文的探究之趣、人文之美、和諧之韻、學術之精，體現了科學與人文融合、學校與社會融合、學習與研究融合、課程與學術融合。讓曉庵天文校本課程資源走向文化，走向精品，走向學術。

2.遴選優秀課題，發展學術課程資源

我校是最早開展研究性學習并且一直堅持了十幾年的學校，多次承辦蘇州市甚至江蘇省大型綜合實踐研討活動。每年都會將學生的研究性課題好中選優并集結成冊，總課題為《放飛翅膀》。近幾年的研究性學習，再上新臺階，研究性學習已由“課題”走向“專題”轉向“課程”，成為學校課程資源庫的重要組成部分，再遴選最優的課題成為精品課程甚至學術課程資源。在2014年12月，江蘇省教育科學規劃中學（中職）精品課題現場展示研討會在我校舉行，我校研究性課題“Stellarium（虛擬天文館）對望遠鏡觀測的優化研究”“我校天文望遠鏡的使用及運用研究”等課題組代表我校在研討會上作成果展示，其學術視野、學術素養、學術精神都給與會代表留下了深刻印象。彭鋼主任評價為：“校園環境不僅僅美，而且富有文化含量和學術氣息”;“天文公園不僅提供新的活動場所，而且提供了新的學習方式，發展了新的學術課程”。

3.打造精品社團，豐富學術課程資源

自2007年開始，學校大規模的開展社團活動，如今已有社團30多個，并有一批社團已發展成為精品社團，成就不俗。其中育英電視臺專訪獲得蘇州市中小學電視節目金獎，育英文學社榮獲蘇州市“社團之星”，并有兩人出版專著;育英詩社社長徐子蘅已加入江蘇詩人協會、江蘇作家協會，多次利用詩社活動開設詩歌講座，在發表大量詩歌的同時，還對紅樓夢研究頗有心得，有多篇關于《紅樓夢》的研究論文發表于國內知名刊物，體現出相當高的學術能力和水準。這些精品社團的成果已經出了相應的社刊，產生了較大的影響，育英文學社、育英詩社等與其他學校甚至像蘇州大學、華東師范大學等高校社團多次聯誼，極大地豐富了學校的校本課程資源，也為建設更多更充實的學術課程資源貢獻了力量。

4.聯合國際辦學，延伸學術課程資源

我校在2010年與美國“安生國際課程中心”合作，成立國際班，除了保留中國高中的優勢課程和開設TOEFL及SAT的備考課程等學術英語課程外，還引進了由美國大學理事會提供的在高中授課的美國大學預修課程——AP課程，幫助學生在完成課業取得一定成績后獲得大學學分，開設有AP經濟學、AP微積分、AP統計學等課程。在國際AP課程班成功舉辦的基礎上，進一步尋求突破，舉辦“國際課程校本實驗”項目，為不同興趣愛好、不同稟賦潛質的學生提供多樣化的課程選擇。探索多元化人才培養模式，成果顯著，所有國際班畢業生均升入美國大學，其中有多名學生考進世界排名前列的加州大學、布朗大學、華盛頓大學、康奈爾大學等，有一半學生拿到美國全額獎學金。

以上課程資源，均是我校目前以及未來重點要打造的學術性高中所需要的學術性課程資源。此外，在競賽輔導、自主招生考試上也已經在向學術性邁進，并且還有每個月至少1次的學術講座、人文課堂也正在開展之中。不僅是這些顯性課程資源需要我們全面優化，學校的隱性課程資源也應該廣泛挖掘，比如我校校園文化（包括校園精神文化、物質文化、制度文化等）、我校學校精神（包括詩書精神、以天下為己任的領跑精神、理想主義精神、科學理性精神、自由獨立精神等）、我校師生素養（包括人格素養、文化素養、專業素養、學術素養等），都是可以獲得學術性課程資源的途徑。

根據我校校本課程資源開發的現狀，學校需要在學術性師資建設、學術性社團建設、學術性課程體系建設（國家課程的校本化實施、校本課程體系）等方面進行綜合布局、統籌實施。通過這些建設，把學生學術素養的培養落到實處，通過這樣的課程體系滿足學生的需要和選擇，將個性發展落到實處。進而實現“質量一流，素養全面”的質量理念，打造學術性普通高中，培養創新型全面人才。

【本文是江蘇省教育科學“十二·五”規劃2011年度立項課題“學術性普通高中課程資源建設的校本研究”第三子課題“學術性普通高中課程資源校本開發的現狀研究”的研究成果，課題編號D/2011/02/217。】