運用導學案，提升英語閱讀教學效能

孫小芹

【內容摘要】閱讀教學是高中英語教學的主要內容，旨在培養學生自主閱讀的能力和良好的閱讀習慣，促使其理解文章內涵，提高語言認知能力。為了更好地提升學生的閱讀能力，我們要打破傳統的教學方法，引進導學案，通過方法的傳授，引導學生認知感悟，優化閱讀。

【關鍵詞】高中英語 ?導學案 ?效能

導學案作為一種教學工具，具有主體性、引導性、延展性的特點，不僅能幫助學生有效地復習，對知識有一個全面深刻的理解，而且能豐富學生的理解思維，滿足認知需求。所以，我們要善于利用導學案解決閱讀重難點，促進學生探究學習，培養其思維能力，提升閱讀能力。

一、突出閱讀重點設計學案，培養學生思維能力

在設計學案的時候，我們要突出教學的重點，最好能讓學生在預習教材時就能打開思路，通過對文本的閱讀，解決一些探究問題，對課文內容有一個整體感知。學案一旦明確了重點，學生在閱讀時就會有側重點，我們的教學更有目標性。

對于新文章的閱讀學習，可以引導學生從文本的題目和設置的思考問題著手，把握閱讀理解的重點。學案設置的問題要能從文章的表達意圖、寫作特色、主旨內容出發來設計問題，給學生閱讀提示。牛津英語教材Advance with English前，有一個Reading A，就是對閱讀內容的提示，我們在設計學案時，要充分利用這一塊，引入學案的設計，引導學生能緊扣文本，對文章的寫作意圖進行思考，明確閱讀的重點，啟發思維，為進一步的理解做好準備。此外，學案除了要突出重點，還要凸顯難點，讓學生在把握重點的基礎上，打開思維，深入地思考探究，分析解決問題。對于難點的解決，我們就要從方法上突破，在學案上補充與文本相似文化背景的文章，讓學生在相似的閱讀情境中感悟出閱讀理解的方法。或者是添加與文本相反的案例，讓學生區分學習，從反面的角度理解內涵。這樣，學生就能借助學案的引導，有效地解決閱讀中的理解問題，收獲閱讀方法，豐富思維的同時，提升閱讀能力。

二、借助閱讀促進互動探究，幫助學生認知理解

導學案的作用不僅體現在引導學生探究閱讀上，還能幫助學生合作學習，互動探究，實現教學工具的“活用”。針對教材，我們可以在學案中設置一些探究問題，開展討論學習，促進學生認知理解。

對于學案上的思考探究和拓展練習，我一般鼓勵學生討論解決，可以同桌討論、小組討論或者班級討論，盡可能地將個人得到的信息整合，匯聚多個人的思維，有效地分析解決問題。這樣，就能充分發揮學生的主體性，促使其在面對問題時，能主動地解決，收獲方法和經驗。在學生合作探究的環節里，我們要充當問題設計者、討論指導者的身份，一邊為學生提供合作學習的情境，一邊引導他們完成探究目標。比如，我在教授牛津英語模塊三第三單元Back to the past時，我先讓學生獨立完成Reading A中的習題，然后根據學生的做題情況，分析其閱讀理解的情況，在設計學案時加入他們的難題，引導其圍繞Why was Loulan an important city about 2，000 years ago？ What do you study from Loulan disappeared？進行討論交流，小組一起閱讀學習，互相引導，共同提升認知理解能力。再比如，在學習第四單元關于Friendship時，我先讓小組一起閱讀文章，熟悉內容，然后圍繞主題提出問題：What are the proverbs related to friendship？ According to the text， what are the differences of friendship between boys and girls？讓學生開展討論學習，深入地了解文本，對其中的要點展開探究，借助團隊的力量，解決問題。

三、圍繞教材注重閱讀提升，拓展學生閱讀視野

對于導學案的利用，我們不能一直停留在文本表面的感悟理解上，要在知識積累的基礎上拓展學生的閱讀范圍，豐富其情感，體會到語言背后的文化魅力，幫助學生更好地利用，升華自己的英語閱讀。

我們在設計導學案的時候，一般都會涉及到文本詞匯、語篇主題、相關的文化背景和語法表達等，這些不僅是閱讀教學中的重難點，也是我們拓展學生知識面的橋梁。針對教學的內容，首先可以利用文化背景來激發學生閱讀的興趣，讓其融入情境，加深對文本的感悟理解。

四、關注閱讀進行評價反思，優化學生閱讀

借助導學案提升學生閱讀效能的方法需要借助評價的方式來呈現其效果，一方面，讓我們及時地發現問題，改善學案，更好地為學生服務。另一方面，可以幫助學生反思閱讀方法，有效地提升他們的閱讀能力。

考慮到學生閱讀能力的差異，我們可以設計有梯度的練習題，在設計時要注意題目的發展性，在幫助學生評價反思的同時，讓其語言思維的過程變得清晰，對閱讀理解的體驗不斷加深，有效地檢測自己的閱讀能力。學生做完練習題之后，我們不僅要及時反思自己的導學案設計，進行改善，還要對導學案中的典型問題進行分析點評，讓學生對閱讀題的解答思路有一定了解并作總結反思。借助這樣的方法，學生在閱讀的道路上就能不停地探究、找出規律、總結方法、有效回顧。此外，我們也可以根據學生對閱讀的理解運用像寫作、課堂回答問題、語言交際等方面來評價反思，鼓勵學生發揮閱讀的用處，滿足自己的發展需要。