有效教學(xué)貴在“遙相呼應(yīng)”

張正軍

【內(nèi)容摘要】教師、學(xué)生二者之間既相互獨立，各自處于不同地位，展現(xiàn)不同作用，又相互密切聯(lián)系，在互融并進中共同推動課堂教學(xué)進程。本文作者從初中生情感、能力等幾個不同方面，對防止“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象，增強初中生數(shù)學(xué)課堂參與度進行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂參與度 ?方法 ?認知

教育構(gòu)建主義學(xué)者認為，教師和學(xué)生是構(gòu)建課堂教學(xué)活動體系的重要“部件”，并且二者之間在其發(fā)展進程中呈現(xiàn)著不可替代的積極功效。教師、學(xué)生二者之間既相互獨立，各自處于不同地位，展現(xiàn)不同作用，又相互密切聯(lián)系，在互融并進中共同推動課堂教學(xué)進程。常言道：“一個巴掌拍不響”。僅靠教師“單獨作戰(zhàn)”，難以實現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標，只有將學(xué)生主體引入到課堂教學(xué)中，與教師之間進行深入互動，遙相呼應(yīng)，才能實現(xiàn)既定教學(xué)目標。但實際課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂參與度低，“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象依然一定成都存在，增強初中生課堂參與度依然是一個重要教研課題，需要深入探索研究。本人簡要談?wù)勌岣叱踔猩鷶?shù)學(xué)課堂參與度的一些做法和舉措。

一、創(chuàng)設(shè)良好適宜教學(xué)情景，增強初中生課堂參與度

教育心理學(xué)認為，良好的外部環(huán)境氛圍，能夠?qū)W(xué)習(xí)對象產(chǎn)生潛移默化的渲染和影響。初中生所處的特定發(fā)展階段以及特殊發(fā)展時期，對外界事物或環(huán)境有著較強的“敏感性”，更容易受到外界環(huán)境的“影響”。初中生保持良好的潛能欲望，是深入?yún)⑴c課堂活動的思想基礎(chǔ)和前提保障。初中數(shù)學(xué)教師要增強學(xué)生參與課堂的程度和深度，首要工作就是要從情感方面入手，通過趣味、直觀、生動、形象的教學(xué)情景設(shè)置手段，將初中生內(nèi)在情感激發(fā)出來，內(nèi)在潛能挖掘出來，在積極情感作用下主動進入課堂，主動與教師或?qū)W生協(xié)作，推進教與學(xué)活動進程。如“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)課教學(xué)中，教者針對初中生學(xué)習(xí)情感實際狀態(tài)，抓住該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要義，設(shè)置出了“某乘客搭乘高速列車從甲地經(jīng)過乙地到達丙地，列車到達乙地的路程與行駛時間之間，求甲乙丙之間的距離”教學(xué)場景，并且借助于現(xiàn)代化教學(xué)器材，制作教學(xué)課件，通過電腦和電視將場景內(nèi)容直觀、形象予以呈現(xiàn)。初中生面對所設(shè)置的直觀、動態(tài)教學(xué)場景，內(nèi)心充滿積極情感，表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)探知欲望，其課堂參與程度得到顯著增強和提升。又如“三角形的中位線定理”教學(xué)中，教者為增強初中生解答、分析問題的參與度，向?qū)W生展示了“小明家承包了一個魚塘，現(xiàn)在在魚塘的東西兩邊分別長了兩棵樹A，B，為了測量兩棵樹的之間距離，小名在魚塘的另外一點C，連接AC、BC，并找出這兩個邊的中點MN，現(xiàn)在測量得到MN長度為20米，那么兩棵樹的距離為多少？”現(xiàn)實案例，將數(shù)學(xué)生活應(yīng)用特性展現(xiàn)給學(xué)生，從而有效提升了初中生參與探究分析解答問題的內(nèi)生動力。

二、實施雙邊互動教學(xué)活動，增強初中生課堂參與度

筆者探析發(fā)現(xiàn)，初中生參與課堂活動程度不高的原因之一，在于初中生未能將自身“放進”課堂教學(xué)活動之中，未能認識到自身做具有的“主人翁”地位，有利于整個教學(xué)活動之外。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，部分初中數(shù)學(xué)教師正是由于忽視學(xué)生主體地位，輕視雙邊互動開展，導(dǎo)致課堂成為教師一個人的“舞臺”，學(xué)生與教師活動不協(xié)調(diào)，教師唱“獨角戲”，學(xué)生參與程度可想而知，“浮光掠影”。師生之間的雙邊互動活動，能夠充分展示學(xué)生主體地位，利于調(diào)動學(xué)生深入探析。因此，教師在課堂教學(xué)活動進程中，應(yīng)利用教學(xué)活動雙邊特性，將師生之間談話交流的互動活動融入到知識點講解以及案例講析活動之中，把初中生引入其中，帶著目標、帶著任務(wù)、帶著欲望，進行師生遙相呼應(yīng)的雙向“勞動”，從而提高初中生的課堂參與度。如“平方差公式”知識點教學(xué)中，教師采用雙邊互動式教學(xué)方式，設(shè)置如下教學(xué)進程：

師：你能舉出關(guān)于合并同類項以后，積可能會是三項嗎、積可能是二項的例子嗎？

生：學(xué)生動腦、動筆進行探討，并發(fā)表自己的見解。

師：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個二項式相乘，乘式具備什么特征時，積才會是二項式？

生：思考回答問題。

師：向?qū)W生闡述明確指出乘法的平方差公式。并著重介紹平方差公式的特征和特點。

在此進程中，教師和學(xué)生通過問答式互動形式，共同肩負起了探知知識點的重任，其參與程度得意顯著提升。

三、提供學(xué)生解析實踐載體，增強初中生課堂參與度

學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的重要構(gòu)成要素，教師理應(yīng)在教學(xué)進程中提供和騰留充足的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，進行自主探究、分析、解答等數(shù)學(xué)實踐活動，充分展現(xiàn)學(xué)生主體的主人翁地位和作用，讓初中生更進一層，自身學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以顯著提升，享受到實踐活動所帶來的成功喜悅，從而更加深入的參與課堂教學(xué)活動。如在“相似三角形的判定”一節(jié)課案例講解環(huán)節(jié)，教師改變以往教師講，學(xué)生練的教學(xué)模式，將探究問題條件內(nèi)涵、內(nèi)在聯(lián)系以及解決問題的思路探析等活動，交給初中生進行完成，讓他們進行探究、分析、推導(dǎo)等數(shù)學(xué)思維活動，教師進行全程實時指點，從而讓初中生解析經(jīng)驗技能顯著提升，參與探析程度顯著提升。