探究關于高中生物實驗教學的有效策略

劉曼

摘 要：生物作為一門以實驗為主要內容的學科，為學生展示了各式各樣的生物實驗，不僅在生動有趣的實驗中給學生灌輸了書本知識，而且還開闊了學生的學習視野，幫助學生迅速了解細節的重要性與難得之處，由此可見，生物實驗對學生學習有著重要影響。以高中生物為研究對象，試圖探究關于高中生物實驗教學的有效策略。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;有效策略;探究

一、激起學生生物學習興趣，做好生物實驗興趣教學

“良好的開端是成功的一半”，如果高中生物的每節實驗課都能夠有一個良好的課前導入，那么自然會帶動學生的學習情緒，進而激起學生的生物學習興趣和求知欲望。比如，在教學有關《生物組織的糖類》《脂肪和蛋白質》等知識點時，老師可以建立與之相關的實驗，進而激起學生學習熱情，“當下的地溝油，我們要如何檢測呢？”“無糖口香糖，它嘗起來是甜的，那它還含糖嗎？”將這些社會廣泛存在的問題引入課堂，必然會達到事半功倍的效果。再者，老師也可以在課堂上進行巧妙提問，從而激發學生做生物實驗的熱情，比如，在觀察《綠色植物中的葉綠素提取》時，老師可以提前給學生提出疑問，表明葉綠素在綠色植物中的特別地位，從而鼓動學生努力完成實驗過程，明白“實踐是檢驗一切真理的標準”這一道理。

二、注重生物基礎知識的教授，幫助學生掌握基礎技能

新課改之后，內容和標準對于學生的學習能力要求逐漸嚴格，僅簡單的生物實驗一項，就需要學生能夠使用常用的生物實驗器材，而且能夠正確收集并驗證材料，在自我探究下完成生物實驗操作并繪出成果圖。但這樣的流程和熟練程度，并非一朝一夕就可以練成，而是需要日積月累地不斷實踐達成。所以，在平時的生物實驗教學中，老師應該將實驗器材的功效和用途介紹給學生，并帶學生親自去接觸、去操作;而且，在平日的生物實驗中，老師應該在學生的實驗過程中滲透課堂基本知識，讓學生在實驗的過程中能夠再次鞏固課堂基礎知識;再者，老師還應該注重學生實驗技能的鍛煉，能夠讓學生在現象探究的過程中掌握基本實驗技能，并且能夠實時應用，為后面的實驗教學打好基礎。

三、依據生物課本學習內容，培養學生實驗探究意識

高中生物的課本知識，尤其是一些可操作性、實用性較強的知識，單靠老師的口頭教授便讓學生有效掌握，具有一定的難度，因此，老師可以利用這一特點，在課堂教學中培養學生的探究意識，幫助學生在實驗教學時充分發揮探究意識的價值。比如，在教學《植物的生長和發育》時，老師可以把著名的“溫特經典實驗”作為課堂實驗探究的主要課題，加之對以前生物知識的復習，從而提出問題假設：胚芽鞘的生長和向光性均是由尖端決定的，接著引發學生的思考：“是尖端產生了什么神秘的物質嗎？”從而引發學生下一步的實驗、探究以及得出結果，最終得出實際并且真實的答案。老師最好也能夠評價此次探究實驗，尋找其中的優異處和不足點，獎勵優異之處、改進不足之處，從而有效培養高中生生物實驗的探究意識。

四、利用生物實驗的鍛煉實踐，啟發學生思維創新能力

高中生物的實驗課堂相較于傳統的知識課堂，具有活潑、輕松和神秘的特點，在一定程度上滿足了學生的好奇心和探索欲，老師可以利用實驗課堂的這一特點，提高自身實驗教學的能力。首先，老師應該在學生面前表現出對生物實驗強烈的熱情，并不自覺得散發這種熱衷感，感染學生也能夠熱衷于生物實驗;其次，老師可以利用課本知識，改造傳統陳舊的實驗過程，在實驗中融入更多的時代氣息和新穎因素，讓學生感受生物實驗的別樣魅力;最后，老師應該注重學生生物實驗的自我實踐，鼓勵學生仔細參與每一項實驗活動。除此之外，老師可以專注于學生生物實驗思維的鍛煉，在實驗過程中培養學生的創新能力，啟發并帶領學生的創新思維能力走向更高的層次。

五、巧用現代信息教育手段，展現生物形象生動的一面

隨著信息技術和科學技術的迅速發展，先進的多媒體教學手段和網絡資源逐步運用于我國各階段的教學活動中，并且將高中階段定為重點建設內容，力求提升整個高中階段的教學質量和學生的綜合能力，立于這樣的大背景之下，高中生物實驗教學也受到了信息技術的影響，展現出了別具一格、生動形象且活潑的一面。如今的生物實驗，簡單的實驗既可以在實驗室親自操作完成，而一些復雜且難以操作的實驗便能夠借助PPT課件的先進形式，在課堂上利用多媒體手段來演示完成，雖然學生沒有能夠親自參與實驗，但這種直觀生動的表現形式，也足以清晰顯現出整個實驗過程和實驗結果，與親自實驗所得效果出入不大，而且還間接地增添了生物課堂的活潑性。

總之，在高中生物課堂中多多開展實驗教學是百利而無一害的，希望學校能夠投資建設生物課程資源，老師更新教學手段，并善于提高完善自己的教學能力，在實驗教學中勇于創新、樂于實踐，把握好課堂載體的有效性，進而推進高中生物的實驗教學。

參考文獻：

宋長斌.高中生物教材中部分圖表的學法指導[J].中學生物教學，2012（05）.

編輯 鄭 淼