“靈”與“肉”的完美結合

李潤超 何金鳳

摘 要：“外面的世界很精彩，作文的學生好無奈;空洞無力長徘徊，靈氣美感全不在。”這就是當前學生的寫作狀態。它成為語文教師“心中的痛”，學生作文水平低，影響了語文的整體教學效果，為了提高語文教學質量，激發學生寫作熱情，必須讓學生明確材料與主題的關系，即“靈”與“肉”的關系。

關鍵詞：作文材料;主題;關系

做文章如同人類一樣，要想具有生命力，必須達到“靈”與“肉”的完美結合。“靈”即主題，“肉”即材料，只有二者完美地結合，文章才不會空洞、干癟。

現在的學生作文出現兩種狀態：一種是主題不明確;一種是材料七拼八湊，不能表現主題。其實這就是材料和主題相互分離、不能統一。而在學生作文中，主題是第一性，材料是第二性，主題對材料起統率作用。因此，教師在進行作文指導時應首先幫助學生確定主題。但在主題的確立時，針對同一內容，由于每個人的切身感受不同，因而領悟也不同，所以，主題的確立也就有所不同，但這種“選擇”是有限的。它不能超出話題作文或材料作文的范疇、內涵。

現在學生有的知識儲備少、材料單一;有的材料過多不知取舍，那么將如何選材、取舍呢？日本作家小林多喜二曾經說過這樣一句話：“只要確定了‘什么以后就好辦了;只要沿著必要的路線選擇取舍就可以了。”其中“什么”指主題的確立，而“沿著必要的路線”則說明了選擇、取舍材料所遵循的路線，主題決定著材料的取舍。

例如，汶川地震是學生常用的一個材料，然而，它可以為多個主題服務，若寫愛心，可以寫全國人民為災民捐款、捐物，子弟兵救災等;若寫堅強，可以寫地震中那些災民與時間的賽跑爭取生的機會等;若寫品德高尚，可以寫子弟兵的無私、教師的奉獻等。像汶川地震這樣的材料是多角度的，這就要求學生在主題確立以后，選擇材料中的一個角度去表現主題，而不是拿過來就寫，表面感覺到作文貼近時代，實則卻給人一種硬“貼”上去的感覺，主題成為游離于材料之外的東西。

“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈。”“山”“水”便是材料，它孕育了“仙”“龍”，使其有所依存，而山中之仙、水中之龍，則恰似文章的主題，離開它文章就會黯然失色，有了它文章才能神采流動，所以二者缺一不可，必須緊密結合。

參考文獻：

瞿燕.積累寫作材料提升作文能力[J].中學教學參考，2013（34）.

編輯 鄭 淼