高中化學教學中如何培養學生的化學觀察探究能力

朱景明

摘 要：化學學科是一門基礎的自然學科，教學中教師除了要傳授學生理論知識以外，更重要的是培養學生化學觀察探究的能力、培養學生科學的態度等，讓學生成為一個懂知識、有能力的全面發展的人才。

關鍵詞：高中化學;觀察能力;探究能力

傳統的化學教學只是教師講、學生聽，很少有化學實驗，即使開展化學實驗教學，也大都是教師在講臺上演示，學生在座位上看;讓學生親自動手實驗的機會不多，即使有，也都是教師親自示范，講述操作步驟，讓學生按部就班進行，更多的是模仿。這樣的實驗其實就是重復的實驗，沒有多少創新性，學生對于這種重復性的實驗，除了覺得好玩外，不會去關注實驗的現象及結果，非常不利于培養學生觀察探究能力。

一、引導學生充分認識化學觀察探究的重要性

學生獲取知識主要是通過觀察得來的。學生掌握知識，都是先通過大量的觀察獲得大量的感性認識。判斷學生的觀察能力，不能簡單地看學生能否觀察到實驗中表現不明顯的現象、不容易觀察到的實驗結果，更多地應該看學生能否在實驗過程中運用探究性思維，能否透過事物、實驗現象看本質，能否歸納、總結出規律。教師在教學中，要給學生講述一些具體的事例，讓學生能夠認識到：對周圍事物、環境，包括對自然現象的深入觀察是有成就的人取得成績的必要條件。科學研究是從觀察開始的，如果不具備觀察探究的能力，在科學上就不可能有新的發現。在平時教學中要讓學生增強觀察探究的意識，指導學生對化學實驗的過程、日常生活中的事物進行認真、細致、全面的觀察，并根據觀察得到的現象進行深入的探究。

二、做好教師演示實驗，激發興趣，提高化學教學觀察探究質量

化學實驗中的教師演示實驗，就是教師根據教材內容和學生需求獲取化學教材中的知識內容進行的實驗操作，在實驗中積極引導學生進行觀察和思考，讓學生對化學實驗有感性的認識，從而全面提升學生觀察、分析、歸納、綜合的能力，提升學生的探究能力。因此，教師就要精心設計演示實驗，合理安排實驗程序步驟，盡量保證在實驗中能得到正確的實驗結果。在可能的情況下，還可以利用現代化教育手段，讓演示實驗效果更好，讓學生能夠更好、更清楚地觀察到實驗現象，得到實驗結果，增強學生實驗操作的積極性。

三、讓學生操作實驗，強化觀察，提高學生的觀察探究能力

教師要改變傳統的教育觀念，要改“教師講”為“學生說”，改“教師演”為“學生做”。除此之外，還要特別重視學生在操作實驗中的指導講解。（1）向學生講清楚實驗的目的，讓學生知道實驗的要求，讓學生明確實驗操作步驟;（2）在學生做實驗時，強化巡視指導，發現問題及時糾正，并在指導的同時，教會學生各種實驗的觀察方法，并開展積極探究，培養學生積極思維的能力。通過讓學生操作實驗，使學生的觀察探究能力得到大幅度提高。

參考文獻：

田秀青.在高中化學教學中培養學生探究能力的研究[D].山東師范大學，2008.

編輯 張珍珍