空氣調節課程教學實踐中的問題與改革思路分析

何葉從

摘 要：空氣調節是建筑環境與能源應用工程專業中最重要的一門專業課程，教學內容主要有空氣調節系統的基本理論、空氣調節系統與設計、室內空氣質量的控制方法等。目的在于培養掌握空氣調節系統運行基礎知識、熟悉空氣調節理論與技術、空調設備的復合型高技術人才。

關鍵詞：空氣調節；教學實踐；改革思路

空氣調節課程的最大特點就是實踐性、應用性和綜合性強，根據空氣調節課程的實踐性特點，本文由空氣調節課程教學過程中存在的問題切入，從對教學內容的合理組織、教學方法與教學手段的改進、教學環節的調整這幾個方面探討了對空氣調節課程的教學改革。

一、教學實踐中存在的問題

1.在教學的過程中，教材、規范在實際中的應用相對滯后，使學生所學的知識落后于社會發展的需求。隨著科學技術的不斷發展，新技術、新產品等不斷涌現出來，但教材中工藝、設備等沒有及時更新，學科前沿的新知識沒有及時的更換，導致了學生所學的知識總是相對的滯后于社會的發展。

2.由于學科的實踐性比較強，但實踐的機會有限，對于一些設備的結構、原理等相關知識，僅僅是通過文字描述和專業認知實習形式獲得，時間倉促，不僅使學生不容易理解，教學效果也不顯著，即使可以借助網絡來進行學習，但是網上的知識資源無邊無際，學生根本不知道從哪里開始學起，不能很好地利用資源。

3.因為教學環節安排的需要，在課程講解完后進行課程設計，在教學實際運行中卻發現，知識點遺忘現象嚴重，課程設計進展緩慢，且知識點掌握并不理想。此外，課程設計的題目大體相同，導致設計的內容普遍存在抄襲的現象。

二、改革思路

（一）教學內容的合理組織

1.為了更好地提高緒論課的教學效果，就必須從第一節課就激發學生的學習興趣，緒論是一本書的靈魂，要通過緒論向學生傳遞積極信息：實用、易學。這要求老師通過緒論分解知識點。由于空氣調節課程的實踐性比較強，且與生活息息相關，在空氣調節課程講解的初期，可以根據常見分體式空調器引入，介紹空調的工作原理和基本構成，再擴展引入工程案例，對學校內的實驗室、圖書館等的空調系統進行初步的介紹。同時，讓學生總結實驗室、圖書館的中央空調系統、設備等，詢問工作人員對現有空調系統的意見，形成對空氣調節課程的初步認識，激發學生的興趣。

2.對空氣調節課程與其他相關課程的聯系要高度重視，若單純地講解本課程，學生會對本課程的內容感覺乏味，產生厭煩感。空氣調節課程具有較強的系統性和綜合性，所以，在對本課程進行講解的過程中，要注重與其他相關課程的聯系，在講解的過程中盡可能地運用以前的知識點，既有利于復習以前的知識點，又可以讓學生掌握新的知識，讓學生感覺到學有所用，促進學生綜合運用知識的能力。

（二）教學方法、手段要不斷地改進

計算機軟件應用到教學中來，主要表現在充分利用產品庫進行教學情境的創設，充分利用工程軟件對自主分析能力的引導、利用動畫演示深刻地理解理論知識。

1.利用產品庫進行教學情境的創設，利用網絡資源提供的設備圖片、工程實例圖片，與專業實驗室的設備、廢舊制冷空調等有效地結合成有序聯系的產片庫，不斷地激發學生的情感，使學生端正學習態度，有利于學生更好地理解課程內容體系。

2.利用工程軟件對自主分析能力的引導。在教學的過程中，重點是對室內冷熱負荷和濕負荷計算，教材中多采用的是冷負荷系數法計算，比較枯燥，學生不易掌握，通常學習效果并不理想。在教材中很少體現工程實際中采用的計算軟件，因此，在教學的過程中要充分引用相關軟件進行計算，有利于學生對此部分內容的掌握，提高學生自主學習能力的提高和對規范的運用。

（三）教學環節的適當調整

課程設計是在學習完本課程后，能讓學生不斷地鞏固與掌握所學的知識的過程，從而使學生實際工作能力有所提高，通過課程設計，能讓學生初步掌握空氣調節工程的設計原理、設計流程等，可以獨自完成空氣調節風系統、水系統的設計和工程圖紙的制定。

通常課程設計在課程結束后開始，易出現知識點遺忘現象，所以，在教學初期應當把課程設計分配給學生，讓學生帶著任務上課，通過這種帶著問題進行學習的方式，可以讓學生主動地思考、學習，而且能夠達到與工程實際相結合的目的。

空氣調節課程作為實踐性比較強的課程，其教學內容與教學方法都應緊跟技術發展的步伐，與時俱進，只有這樣，學生在掌握基本知識理論的同時，才能更好地掌握專業技能。在現階段的教學過程中，從教學方法與教學手段等方面進行嘗試，取得了一定的效果，如何更好地進行該課程的教學，還需要進行更深入的探索。

參考文獻：

[1]張洪嬰，劉偉，羅凱.空氣調節課程“校企聯合，項目驅動型”教學模式改革研究[J].高等建筑教育，2014（4）.

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