提高初中地理教學效果的對策研究

李建明

摘 要：課堂教學是教學活動的主戰(zhàn)場、主陣地，是學生獲得知識來源的重要渠道。探討課堂教學有效性對教學活動的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。地理學科是初中教學中的重要課程，地理知識與人們的日常生活緊密聯(lián)系、息息相關(guān)。提高初中地理課堂教學有效性有利于開闊學生的人文視野，豐富學生的知識見聞，還能夠提高學生分析能力、思維能力等。主要分析了如何提高初中地理課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學效果；研究對策

一、有效地備課，保證課堂教學順利開展

“凡事預則立，不預則廢。”備課是課堂教學活動得以高效實現(xiàn)的重要保證，也是優(yōu)化課堂教學設(shè)計的有效途徑。隨著新課程教學改革的深入和推進，要求教師做好教學備課工作，精心預設(shè)教學情境，合理安排教學內(nèi)容，在有限的課堂教學時間內(nèi)促進教學任務(wù)的順利實現(xiàn)。的確，“工欲善其事，必先利其器。”要提高初中地理課程教學的有效性，這就需要老師注重備課對教學活動的重要作用，仔細鉆研文本教材，精心選擇恰當?shù)慕虒W方法，認真設(shè)計教學問題，使課堂教學活動具有針對性、目的性和時效性，同時還需要重視學生的教學主體地位，打破傳統(tǒng)的說教式、機械式的教學模式，從學生學習心理和立場出發(fā)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學理念的“我想怎樣教”到新課改下學生角度上的“我該怎樣學”的轉(zhuǎn)變。

二、做好課堂導入工作

好的開端是成功的一半。課堂導入是課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)，直接影響著教學效率的高低。地理學科是一門較為抽象、繁瑣的課程，而初中生的抽象思維、邏輯思維能力尚處于未成熟的階段，再加上升學考試的壓力，許多學生過于看重語文、數(shù)學等學科學習的重要性，在地理課程的學習中難免會出現(xiàn)學生學習情趣不高，地理學習動力不足等現(xiàn)象。課堂導入活動猶如舞臺幕布緩緩拉開，富有創(chuàng)意、新穎別致的課堂導入設(shè)計能夠快速吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。比如說，在陸地水循環(huán)的教學中，教師就可以從學生熟悉的氣候、降雨量、蒸發(fā)量和湖泊海洋等知識導入課堂，向?qū)W生展示各要素是如何發(fā)揮作用，進而促進水循環(huán)系統(tǒng)的形成和運轉(zhuǎn)的，進而燃起學生地理學習的熱情。

三、巧用多媒體教學設(shè)備

多媒體教學是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體集聲音、圖片、動畫和文字于一體，能夠多角度地刺激學生感官，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對教學活動的興趣。因此，多媒體教學在新課程教學改革中，倍受教師、學生的喜愛，得到了廣泛的運用。在初中地理課程教學中，應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體的教學價值，將多媒體教學與地理課程有機結(jié)合起來，進而促進教學水平的提高。如在學習世界人種與宗教等知識點時，教師可以利用信息技術(shù)在影像方面為學生展示世界上不同地區(qū)人們的生活方式，從而激發(fā)學生對不同文明的興趣，使學生對不同人種的特點與三大宗教的發(fā)源進行探究。通過信息技術(shù)讓學生產(chǎn)生對地理知識的興趣，對提高學生地理學習的質(zhì)量有非常積極的意義。

四、創(chuàng)新教學方法

教學方法是影響教學有效性的重要因素，創(chuàng)新教學方法，采用多樣化的教學手段，是提高初中地理課程教學質(zhì)量的重要保證。興趣是學習的動力，快樂是學習的基本情感。創(chuàng)新教學方法，可以在初中地理課程教學中，加強學生對地理學習的快樂體驗，實施快樂教學方法，巧妙運用畫圖、歌曲等方式。比如說，在地球基本知識這一章的教學中，許多學生對經(jīng)緯度、地球運動等知識點感到很困惑和抽象，老師要開展快樂教學，就可以有效地引入“地球模型地球儀，經(jīng)線緯線看仔細；經(jīng)天緯地辨方向，SNEW是縮寫；向北變大是北緯，向南變大為南緯；向東變大是東經(jīng)，向西變大自然西；特征緯線有五條，赤道、極圈和回歸；半球劃分是難題，二大六姨分東西；小小為東大大西，判斷半球金鑰匙”這首順口溜。另外，地理與人們的生活緊密聯(lián)系、息息相關(guān)，創(chuàng)新教學方法，可以增強地理學科的生活性，從學生日常生活中的地理現(xiàn)象、地理知識入手。比如說，在板塊漂移和海陸變遷的教學中，可以結(jié)合學生身邊常見的火山、地震等自然災(zāi)害。

五、布置作業(yè)，參與社會實際活動

課后作業(yè)是對課堂教學活動的有效延伸和補充，恰當?shù)淖鳂I(yè)不僅可以幫助學生及時對知識點進行回顧，把握知識點在具體問題環(huán)境中的運用，還能夠建立健全學生的知識體系，有利于查缺補漏，培養(yǎng)學生的自主學習能力。布置課后地理作業(yè)，需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在保證作業(yè)質(zhì)量的同時，還要把握好作業(yè)的數(shù)量，避免使作業(yè)成為學生的學習負擔。社會實踐是新課程教學改革的重要內(nèi)容，讓學生積極參與到社會實踐活動中來，有利于提高學生的動手能力，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以加深學生對地理知識生活性、效用性的感知，達到學以致用的教學效果。比如說，在中國水資源的教學結(jié)束之后，老師就可以使學生以小組的形式，開展家鄉(xiāng)水資源的調(diào)查的社會實踐活動，進而提高學生的環(huán)境、生態(tài)意識。

參考文獻：

宋明祥.高效地理課堂探析[J].中國校外教育，2010（S1）.

編輯 李建軍