淺談高中信息技術(shù)課堂作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)

靳玉

摘 要：高中信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是一線教師在信息技術(shù)新課程改革中最關(guān)心也是最急切解決的問題。經(jīng)過一輪的摸索學(xué)習(xí)，應(yīng)該從形式、分層、內(nèi)容幾個(gè)方面來科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)課堂作業(yè)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂作業(yè)；有效性

課堂作業(yè)的有效性直接影響著信息技術(shù)課的教學(xué)效果。如何切實(shí)有效地提升信息技術(shù)課堂作業(yè)的有效性，是信息技術(shù)教學(xué)中一線教師最關(guān)注的問題。在這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)下，筆者深入自己的課堂，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思自己的每一節(jié)課，對(duì)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行積極的探索，經(jīng)過三年來的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何在新課標(biāo)的理念下，提高信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，談一些看法。

一、高中信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

高中信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過課堂操作練習(xí)，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)相應(yīng)的操作技能，因而，課堂上的操作練習(xí)是否能有效地實(shí)施和達(dá)成，直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。但學(xué)生為了盡早完成課堂作業(yè)，有時(shí)間去上網(wǎng)或者玩游戲，對(duì)待操作練習(xí)敷衍了事，作業(yè)往往千篇一律地公式化，無個(gè)性，懶得去創(chuàng)新或深究。有些學(xué)生甚至沒有按照要求去操作，只是胡亂應(yīng)付一下。如何讓學(xué)生在充滿誘惑的電腦前認(rèn)真地完成操作練習(xí)，這無疑是高中信息技術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。

沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)，只會(huì)違背新課改的教學(xué)理念，不僅無法提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，埋沒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)生的探索，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。為此，筆者在不斷地探索和調(diào)整中嘗試了以下幾種課堂作業(yè)形式，均取得了較好的效果。

二、高中信息技術(shù)課堂作業(yè)有效性設(shè)計(jì)策略

1.理論聯(lián)系實(shí)際，寓教于樂，設(shè)計(jì)實(shí)踐式課堂作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)是“學(xué)以致用”的最好注解，學(xué)生在探究的過程中，找到解決現(xiàn)實(shí)問題的方法和策略，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中遇到的問題。如，在教學(xué)“網(wǎng)上資源檢索——搜索引擎”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的實(shí)踐性課堂作業(yè)：以小組為單位，制訂一條七日游的旅游線路（地點(diǎn)不限）。這是一個(gè)帶有研究性學(xué)習(xí)性質(zhì)的綜合作業(yè)，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)使用搜索引擎查詢旅行中交通、住宿、景點(diǎn)等信息的過程。各小組間首先進(jìn)行了任務(wù)的分工，然后又對(duì)收集到的資料進(jìn)行了整理和匯總，一起討論計(jì)劃的可實(shí)施性，最后將實(shí)際需要的信息組織成文件夾結(jié)構(gòu)，把各類資料分類存放。這樣的作業(yè)，既按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成了授課內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，可以說是有效的課堂作業(yè)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)開放式課堂作業(yè)

如，“Photoshop工具箱”這一課，設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)是要求學(xué)生利用歷史記錄畫筆和仿制圖章工具美化和編輯照片，對(duì)于照片的內(nèi)容、格式、風(fēng)格等均沒有具體要求，但是給學(xué)生提供了很多美化前后的對(duì)比圖片作為參考，只要求學(xué)生將自己的想法結(jié)合所學(xué)的工具，創(chuàng)作出真正屬于自己的作品，而不拘泥于形式，不囿于束縛。結(jié)果一節(jié)課的時(shí)間，出乎我的意料，學(xué)生最后交上來的作業(yè)五花八門，有的是美化自己的照片，有的是摳圖和拼圖，有的是去除照片原有的水印，有的是設(shè)計(jì)了一個(gè)圖標(biāo)，甚至還出現(xiàn)了許多下節(jié)課才要講到的關(guān)于“濾鏡”的效果。像這些既可鞏固所學(xué)知識(shí)，又可基于理論進(jìn)行創(chuàng)造性思維的課堂作業(yè)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.重視課堂上分層作業(yè)的有效性

新課改要求教師要面對(duì)差異，在教學(xué)中因材施教，分層教學(xué)，除了老師在設(shè)計(jì)任務(wù)或問題時(shí)要有彈性和可發(fā)揮的余地外，每一節(jié)課的課堂作業(yè)也要有強(qiáng)烈的針對(duì)性，針對(duì)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂作業(yè)時(shí)，如有必要應(yīng)設(shè)置必做題、選做題，如對(duì)必修教材中的基本知識(shí)設(shè)置作業(yè)，有學(xué)生必須達(dá)到的必做題，有針對(duì)需要拔高的學(xué)生設(shè)計(jì)的選做題。還有些作業(yè)如果內(nèi)容難易程度差別不大就給出多個(gè)主題豐富學(xué)生眼界，如“信息的獲取知識(shí)”，書上要求設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃，我還提出可以設(shè)計(jì)一個(gè)采購計(jì)劃、校園開發(fā)計(jì)劃等。如果難易差別大就通過6分、10分、15分這樣不同難度級(jí)別的作業(yè)和加分政策來激勵(lì)學(xué)生，如選修課“圖像合成”作業(yè)，就在難點(diǎn)“圖層”上設(shè)計(jì)不同難度的等級(jí)作業(yè)。

有了不同層次的作業(yè)，就為教與學(xué)的評(píng)價(jià)提供了活生生的實(shí)例，學(xué)生能夠看到互相間的差距，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、積極向上。

策略多樣，但目標(biāo)終是課堂作業(yè)有效，課堂教學(xué)有效。由于課堂作業(yè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為豐富的資源和更為便捷的手段。充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，讓高效的高中信息技術(shù)課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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