高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

何偉才

摘 要：《普通高中物理課程標準》中指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！庇纱丝梢?，實施自主式學習模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，已成為新課改對廣大物理教師所提出的一項教學要求，廣大物理教師必須對此給予高度重視，并進行不斷的嘗試與探索。

關鍵詞：自主學習；預習指導；小組合作

筆者所執(zhí)教的學校屬于少數民族地區(qū)，學生多以漢族、藏族、回族為主，由于這一地區(qū)的教學水平欠發(fā)達，學生的學習基礎和學習能力也處于較低水平，因此，作為高中物理教師，我們必須采取合理措施來培養(yǎng)學生的自主學習能力。下面，我就從自身教學經驗出發(fā)，對高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)作兩點簡單的闡述。

一、加強課前預習指導，為學生奠定自主學習的基礎

少數民族地區(qū)的學生，一般學習基礎都比較弱，對知識的接受能力也相對較低，而且加上物理學科本身就是一門抽象性和邏輯性都極強的學科，若是采用對學生進行滿堂灌的講解方式，學生在短時間內肯定難以理解和掌握。因此，我們有必要讓學生進行課前預習，并對學生的預習過程加以正確指導，從而幫助學生奠定自主學習的基礎，逐步提高學生的自主學習能力。

如在學習必修一中“摩擦力”這節(jié)內容時，我就為學生設計出了以下導學案：（1）靜摩擦力和滑動摩擦力的定義是什么？二者有什么區(qū)別？（2）只要兩個物體接觸，就會有摩擦力嗎？產生摩擦力究竟需要什么條件？（3）靜摩擦力和滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？（4）應該如何判定靜摩擦力和滑動摩擦力的方向？然后，讓學生通過自主閱讀課本教材，對這些問題進行自主探究，并總結出正確答案。這樣，學生通過對我所列的導學提綱進行自主預習，就對本節(jié)內容有了大致了解，在具體聽課過程中，就能減小學生聽課的難度，能夠提高學生的學習效率，同時也培養(yǎng)了學生的課前預習能力，為學生的自主學習奠定了良好的基礎。

二、實施小組合作學習模式，為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件

小組合作學習，是實現學生自主學習的一種有效形式，所以，在進行某一物理知識點的教學時，我們就可讓班里學生以分組的方式，對這一知識點進行自主研究和探索，從而激發(fā)學生的自主學習熱情，為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

如在學習必修二中“宇宙航行”這節(jié)內容時，我就將班里學生進行了分組，讓他們以組為單位，對本節(jié)內容進行自主探索，如要求他們通過閱讀課本或者是利用網絡技術查閱有關牛頓對發(fā)射人造衛(wèi)星的理論設想，人類航天事業(yè)的發(fā)展史，神舟五號、六號、七號等載人飛船的發(fā)射和運行情況等，然后將查閱到的資料進行歸納整理，課堂上，各個小組對整理的資料進行分享、交流。這樣，我通過采取小組合作學習模式，一方面調動了學生的學習積極性，為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，另一方面使學生對我國的航天事業(yè)有了更為深入的了解，滲透了愛國主義教育，能夠促使學生樹立獻身科學的人生觀和價值觀。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一個循序漸進的過程。尤其是針對少數民族地區(qū)的學生，我們更要精心設計教學策略和教學過程，使物理學習不再是死記硬背、機械訓練的過程，而是讓學生積極主動地參與其中，從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力、提升物理課程教學效果的良好目的。

參考文獻：

[1]李延年.基于建構主義的高中物理自主學習研究[D].云南師范大學，2006-04-10.

[2]所丹.高中物理教學自主學習模式研究[D].天津師范大學，2012-05-01.

編輯 溫雪蓮