情景教學法在英語口語教學中的運用

李民

摘 要：根據情景教學法的教學特點，提出在運用情景教學法進行英語口語教學時必須注意的幾個問題，包括情景教學的理論基礎、情景話題設置、減輕學生心理壓力、多媒體運用等方面，旨在通過情景教學法來激發學生參與課堂教學的積極性，提高學生學說英語的興趣，從而提高英語課堂口語教學效率。

關鍵詞：情景教學法;情景設置;學生心理壓力;多媒體的運用

情景教學法是指教師通過借助道具、自身的形象語言、動作來幫助學生感知教學情景，并在教學過程中進行師生互動教學，幫助學生理解和掌握教學內容，從而完成教學目標的一種教學模式。但是傳統英語教學注重講解英語語法，重視培養學生書面表達能力而輕視對學生英語口語能力的培養，其結果往往造成學生讀寫熟練而英語口語交際能力差，使學生的英語水平不能適應當今社會發展的要求。因此，本人認為，英語教學必須改變傳統的教學方法，要重視培養學生口語交際能力，而情景教學法則是有效提高學生口語交際能力重要的教學措施。

英語情景教學是指以人們實際生活為情景進行的一種語言交際能力的訓練，它具有很強的教學針對性和實用性，因而被廣泛運用于英語口語教學中。我們知道，語言是表達思想的工具，人們在交往時往往會將自己的思想通過語言的形式表達出來。根據心理語言學家斯坦伯格的觀點，人們所講的內容必然反映出人們思想的過程。然而如果這種思想不經語言表達出來，只會是存在于人們頭腦中的思想活動，是不為人所知，所以，只有通過具體的語言來表達自己的思想觀點，才能為別人所理解和接受。由此可知，語言產生過程包括人的思維活動和語言運用兩個過程，思想先于語言的產生。例如，當一個學生不能正確回答問題時，那說明他思維方式不正確。同時，思想的產生又依賴于人所處的具體語言環境。因此，在教學過程中為學生創設具體的語言環境，是進行情景教學的重要前提，因為只有學生在具體的情景中才可能知道自己該說什么話，該怎么用語言來表達自己的思想，從而順利完成與他人的思想溝通。由此可見，在英語情景教學中，教師首先必須創設出適合的語言環境，才能順利地開展情景交際對話。根據上述理論，本人認為在英語情景教學中教師必須重視處理好以下幾個方面的問題。

一、明確情景口語教學的內容，它包括語法、情景設置、口頭

表達三個部分

語法是指詞匯和句型，是進行英語口語表達的基礎。情景設置是指教師給學生提供交際情景，可以是真實的，也可以是創設的情景。在實際的教學中，學生英語水平往往是參差不齊的，教師如果一開始就讓學生進行真實的情景交際對話，口語教學是有困難的。這時可以先通過模擬的情景教學，即根據學生實際英語水平，設置由簡單到復雜的模擬情景，循序漸進地開展口語教學對話，同時有意識地幫助學生復習和鞏固語法知識，從而促進學生英語口頭表達能力的提高，進而提高學生在真實情景下的口語應用能力。

二、設置恰當的情景話題

根據情景教學理論我們可知，情景和人的語言運用是密切相關的，所以，教師在教學中要根據學生英語水平來設置恰當的情景話題，使學生有話可說，同時要注意培養學生在不同情景下運用語言的能力，調動學生學說英語的積極性，提高學生的參與學習熱情，使課堂教學呈現出活潑、生動的局面。其次，在情景教學中教師要主動尋找接近學生生活的話題，通過設置學生喜聞樂見的情景來激發學生學習的注意力與參與教學的興趣，并啟發學生積極思考，使學生有話可說，也容易講，這樣才容易調動學生參與課堂口語教學的積極性。因此，創設的情景是否符合學生生活的實際，是否貼近學生生活，這是課堂情景教學是否成功的關鍵。此外，在運用情景教學法進行口語教學時，教師要把握好話題的難度，話題難度過大或過易都會影響教學效果。例如，如果話題過難，基礎差的學生往往會放棄，或依賴他人代答，結果使課堂變成了基礎好的學生課堂;如果話題過易，基礎好的學生就會不感興趣而不積極參與，結果使課堂變成基礎差的學生課堂。所以，教師要注意選取那些內容豐富、層次不同、容易理解但又能引發學生思考的情景，才能吸引不同層次的學生參與到口語教學中來，同時在課堂情景教學時教師可以適當對情景解釋，對可能要用到的詞匯和句型進行預先操練，對情景對話內容進行示范對話，并兼顧優差生，才能使課堂口語教學順利開展。

三、減輕學生心理壓力

情景教學要求學生思想活躍，積極參與表達，因此，教師應注意減輕學生的心理壓力，通過營造自由交際氛圍來鼓勵學生參與教學。課堂上教師的語言應精練，充分發揮學生學說英語的主動性。教師要做學生語言交際的組織者和引導者，引導學生以小組合作的方式進行口語練習，在民主的氛圍中進行交際問答，使學生始終成為課堂教學的主體。同時，在教學過程中，教師對學生語言表達上的錯誤不必隨時糾錯，只要學生能完成情景表達就可以了，這樣可以增強學生學說英語的自信心，使學生在輕松的環境中進行英語對話，從而達到言語交際的教學目的。

四、多媒體的運用

我們知道，語言環境對于我們掌握一門語言具有重要的作用。學生只有在良好的語言環境中才能感受語言的魅力，才能激發學習興趣。在課堂情景教學中多媒體是創建情景的重要手段。由于多媒體教學具有形象性、生動性的特點，可以很好地吸引學生學習注意力，提高學生學習興趣，所以，越來越多的教師開始重視多媒體在情景教學中的運用。在課堂上可以通過多媒體展示形象、生動的圖片來營造輕松的學習氛圍，以便開展英語口語教學。在教學中可以通過多媒體播放教學的音頻和視頻，為學生創設出聽覺環境和視覺情景，從而引導學生以看促聽，以聽促說，聽說結合，進行學習和模仿人物對話，可以有效提高學生口語水平。但是要想使多媒體教學取得良好的情景教學效果，教師還必須重視多媒體課件的制作。優秀的多媒體課件往往將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體元素綜合起來運用，使教學課件具有形象、生動和吸引力，并且具有良好的交互教學效果，從而提高學生學習的興趣和熱情，才能提高英語口語情景教學效率。

參考文獻：

張霞.情景教學法在英語口語教學中的作用[J].考試周刊，2008（38）.

編輯 王團蘭