《現代教育技術》教學優化策略研究

郭永光

摘 要：《現代教育技術》課程教學的整個組織形式上以及對整個課程的評價上都存在著非常大的問題。所以，要想使這門課程成為學生加以重視的課程，并在今后的教學中更加地提升整個課程的教學效率就要對其進行合理適當的改革以及優化。

關鍵詞：現代教育技術;公共課;教學優化

《現代教育技術》公共課的教學是為了更好地提高職前教師的教育教學技術能力，將最基礎的教育轉變為信息化發展是現今最為重要的一項目標，所以，現今師范類學校的大學生要很好地掌握現代教育技術，但是，目前大學中的《現代教育技術》公共課程還存在著非常多的缺陷，導致現今教學質量降低的局面。

一、《現代教育技術》公共課程存在的問題

1.課程教學內容存在的問題

在現今的教學內容設置中，隨意性較大。在《現代教育技術》這一門公共課程中，任課教師基本上都是由教育技術專業的教師來擔任和教授，所以，在制訂這一門課程的教學大綱時，其主要內容的側重點一般都是教育技術專業知識。在一些大學中，這一門課程一直不受重視，所以，教師一直都沒有專注于這一課程的教學。制訂教學大綱時，也會根據一些相關的教材隨意地進行制訂，而不是根據教學具體的大綱來選擇貼切的教材，這樣的情況下，教師為學生講述的內容變得不倫不類，學生在學完整個課程時會接觸到教育學、計算機學、心理學等眾多學科，這樣的情況下學生就會在這一方面有認識缺陷，最終導致學生不能夠掌握最基本的教育技術。

2.教師和學生存在的問題

在開設《現代教育技術》公共課程時，設定的主要教學對象并不是教育技術專業的學生，而是為非教育技術專業的師范類學生設立的學科，學生不能夠確立這項課程的主要學習目的以及學習意義，所以，學生一般認為學習這門課程的主要目的就是獲取學分，根本不把這門學科納入重視范圍之內，這樣被動的學習狀態以及低下的學習動機使學生不肯投入精力學習。對這門課程進行教授的教師教授水平也不一樣，有的是專門研究以及教授此項專業知識的教師，有的卻是剛剛畢業的教育技術專業的實習教師，這樣不同的師資教學隊伍在執行教學大綱時會因自身不同的擅長而執行不同的教學大綱內容。教師在講授的過程中，如果遇到自身擅長的內容就會花多一點時間為學生講授，但是如果遇到自身不熟悉的部分，這樣的情況下，即使這項知識在整個知識系統中占據很大的地位，大多數教師都會選擇簡略地帶過。

二、《現代教育技術》教學優化策略

1.發揮責任化專題教學

在制定專題時要選擇專人負責，在制定每個專題時還要將教師的專長領域結合起來并由一位負責人根據專題為整個小組制定教學內容以及實施教學，這樣才能夠充分利用教學資源，發揮各個教師的特長。在制訂好教學大綱之后，由大家共同負責制訂教學目標，之后每個小組的教師要分工負責設計開發各個院系的課程教學案例。教學案例的開發與制訂要與學生的專業緊密聯系，這樣才能夠完成新舊知識的連接，教育傳播的共識也能夠形成，在這樣的精心設計下，學生就能夠逐漸提升學習興趣，促進自身學習。

2.使用新的教學組織形式

在對理論知識進行講解時，如果妥善地利用講座式教學進行大班式教學，這樣不僅能夠提升教學效率，還能夠節省教學時間。在對學生進行實踐技能培訓時，可以采用任務驅動式教學以及項目式教學等方式，以達到技術與課程的有效結合，幫助學生在求解真實問題的過程中學習到真正的知識，這樣才能夠將教學的實用性體現出來，讓學生真正做到學以致用，為學生知識遷移的形成做好準備。對于非教育技術專業的學生來說，他們不可能在教育技術這一門課程上投入與專業課同樣的精力，更加不可能在課外時間學習教育技術這一門課程。所以，教師就要改變以往給學生留課外作業的方式，這樣學生才能夠避免發生直接向教育技術專業學生求救的情況，也能夠避免學生在失去教師輔助的情況下直接放棄學習。

3.提高學生的學習積極性

在教學中，要讓學習能力強、完成任務快的學生帶動學習能力較差、完成任務困難的學生，這樣的激勵措施不僅能夠使學習成績好的學生再次得到提升，還能夠讓學習落后的學生得到及時的幫助，這樣才能夠實現學生水平的共同化。在整個教學中，教師既能夠保持學習成績好的學生學習成績不被降低，又能夠保障學習差的學生提升成績。在互相幫助的過程中，掌握多媒體技術的應用并接受先進的教學理念，使每個學生都能夠體現自身的價值，適應自身未來的發展需要。

4.利用學生自評、互評促進學生學習

自我評價是一種實現自我認識以及自我超越的方式，學習者只有真正地認識自己，才能夠將有利于自身發展的主體能力發揮出來，樹立自我學習意識。而學生互評是體現學生在評價中主體地位的一種方式，它可以為學生提供權利以及機會，然后參與到評價中去。在評價活動中，學生不僅扮演著評價人的角色，還扮演著被評價人的角色，這樣學生在評價中就能夠體會到這其中的許多好處。學生不僅僅能夠在互評的過程中學會評價的技巧，還能夠互相提出意見，改正不足，教師還要在一旁給學生制訂確切的評價目的，向學生提供一定的評價技巧，還要制訂相應的賞罰政策，這樣才能夠保證每一位學生都加入學習中去，提升學生的信息技術應用水平。在這樣的學習方式下，學生不僅能夠增強自身的責任感，還能夠加強自身的學習能力，學生之間達到互利互惠。

對于師范類學校的學生來說，他們在今后大多數都會走向教師